芻議如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

謝小仁

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)。它是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。通過(guò)數(shù)學(xué)可使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)人才，迎接新技術(shù)發(fā)展的到來(lái)都是十分必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造思維

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的新世紀(jì)，新世紀(jì)正在呼喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的出現(xiàn).隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸得到重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念在教學(xué)活動(dòng)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？就此問(wèn)題淺談一下自己的認(rèn)識(shí).

一.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”.建立和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，不僅有利于情感的交流，而且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能的以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們敢于思考并勤于思考，為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花.在對(duì)新課程實(shí)踐的幾年里，我更深刻的感受到課堂上師生應(yīng)該互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富課程的過(guò)程，師生雙方相互理解、互相補(bǔ)充.在互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，同時(shí)應(yīng)做到尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以民主的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作學(xué)習(xí)的主人，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，只有這樣才能使一株株蘊(yùn)含創(chuàng)新精神的幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，創(chuàng)新精神才會(huì)得到發(fā)揚(yáng).

二.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的前提

心理學(xué)研究表明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦皮層的細(xì)胞高度興奮，它可以讓學(xué)生自覺(jué)抑制各種形式產(chǎn)生的疲勞，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)探究中去，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)條件，可以說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力，是孕育創(chuàng)造性思維的溫床.培養(yǎng)學(xué)生的興趣的形式是多種多樣的，途徑也很多.教學(xué)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)直角三角形時(shí)，我曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何不放倒學(xué)校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度。下面引用一段教師與學(xué)生的對(duì)話。師：“如何不放倒校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度？”生：“利用太陽(yáng)光照射，實(shí)物/實(shí)物影長(zhǎng)=k，據(jù)比例知識(shí)用一米尺即可知道?！睅煟骸翱上Ы裉礻幪?，咋辦？”學(xué)生往窗外看（笑），開(kāi)始議論如何解決。在學(xué)生興趣正濃，急于想知道解決的辦法時(shí)，我適時(shí)的導(dǎo)出了新課。像這樣設(shè)置懸念的辦法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掀起一節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮打下基礎(chǔ)，使學(xué)生思維逐漸靈活，寓教于樂(lè)可自然充分體現(xiàn)，能力培養(yǎng)無(wú)形融在其中。

三.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題勇于并敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

宋代教育家張載說(shuō)“讀書(shū)先要疑”，“于不疑處有疑方是進(jìn)矣.”學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造也正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。因此，創(chuàng)造性思維首先要“疑”，沒(méi)有“疑”就根本談不上“創(chuàng)造”。不走出第一步，哪來(lái)第二步？！然而，“疑”的天敵是常規(guī)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、理智、習(xí)慣、理論、正確、成功……總之，過(guò)去的一切，都可能是“疑”的障礙。因此，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，是邁出“質(zhì)疑”的舉步艱難的第一步。 第一步該怎么走？“創(chuàng)造”的步子該怎么邁？教師應(yīng)該運(yùn)用深度的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，敢于對(duì)答案提出質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，并且敢于實(shí)踐和驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑，是具有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)生必備到素質(zhì).鼓勵(lì)學(xué)生要有好奇心.責(zé)任心.進(jìn)取心.不迷信（書(shū)本老師）不從重（對(duì)答案）不定勢(shì)（思維）.敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。教師要正確的分析對(duì)待學(xué)生的看似不合常理的奇談怪論、標(biāo)新立異，以扶植他們的創(chuàng)新精神.

四.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象和猜想

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén).敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有創(chuàng)造.那么學(xué)生的觀察力如何培養(yǎng)呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求，其次，要在觀察中及時(shí)的輔導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象不同有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和處理.最后，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，如在學(xué)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)關(guān)系，并嘗試用它解決一個(gè)小問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)想，函數(shù)在書(shū)上，生活中哪有函數(shù)呀？教師可以舉簡(jiǎn)單的例子：坐在汽車?yán)锬隳芸吹?個(gè)函數(shù)，可以觀察儀表.溫度計(jì)是一個(gè)，氣壓表是一個(gè)，油量表是一個(gè)，速度表是一個(gè)，轉(zhuǎn)速表是一個(gè)，每個(gè)表就是一個(gè)函數(shù)，誰(shuí)的函數(shù)，是運(yùn)行時(shí)刻的函數(shù)，學(xué)生受到啟發(fā)，很快找到很多的函數(shù)，比方說(shuō)自己家里用的煤氣量和燒水時(shí)間、和開(kāi)關(guān)旋轉(zhuǎn)角度的關(guān)系；一個(gè)具體的手機(jī)充電時(shí)間與使用時(shí)間的關(guān)系；一個(gè)具體的冰箱設(shè)置的內(nèi)室溫度和耗電量之間的關(guān)系等，也有學(xué)生找出的不是函數(shù)的關(guān)系，如看電視時(shí)間和視力、和學(xué)習(xí)成績(jī)；身高和體重；收入和消費(fèi)等，這些問(wèn)題就成為課堂討論的素材，而創(chuàng)新的素材往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活.有了觀察，隨之就應(yīng)該產(chǎn)生想象.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們?cè)谥匾暬A(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程及知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)造性思維中所占的地位、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)學(xué)美感的強(qiáng)化等諸多方面加大力度，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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