淺談小學生語言表達能力的培養(yǎng)

王桂蘭

摘要：語言表達能力，通常指語言、說話的藝術，善于把握說話的時機、場合和說話的內容。

關鍵詞 ：小學生；語言表達能力；

一、培養(yǎng)小學生語言表達能力的迫切性

語言表達由口頭語言表達和書面語言表達兩部分組成。葉圣陶老先生說：“‘語文一名彼此同人之意，以口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之?！闭Z文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四部分。

盤錦市雙臺子區(qū)陽光小學的前身是中建二局子弟學校，后來劃歸盤錦市政府管理。隨著建筑企業(yè)市場化，大多數企業(yè)職工下崗自主謀業(yè)，一部分職工外出打工，多數學生家庭生活困難、教育缺位。這樣的生活和生存環(huán)境，造成很多學生缺乏自信、自卑感強、內心封閉、性格內向，不善于溝通交流和語言表達。

二、目前小學生語言表達能力教學中存在的問題

一、是存在學校和教師重視不到位的問題。學校和教師重視如果不夠，沒有做好基礎設計，沒有從基礎抓起，更沒有建立起語言表達能力培養(yǎng)的長效機制。

二、是存在教學認識不到位的問題。學生語文能力強弱不是看“明白語言”而是看“運用語言”的能力。很多語文教師在這一問題上認識不足，沒有明確的教學思想，也就沒有合理的教學計劃，更沒有可行的教學行動。

三、是存在課堂教學不到位的問題。開展語言能力的培養(yǎng)訓練時候，課堂教學形式單調。有的課堂教學目標缺位，重視“死記硬背”，輕視閱讀訓練；重視“不停地寫”，輕視口語訓練；重視書面作業(yè)，輕視口語作業(yè)；重視課文內容理解能力，忽視語言表達能力。有的課堂教學能力不足，講解啰嗦絮叨，敘述沒有條理，和學生缺少互動，尤其不注重學生回答問題和語言的復述的訓練，造成學生對教材理解難，進而形成“表達難”、“作文難”等問題。

三、探究解決問題的基本策略

（一）建立教學長效機制，解決學校和教師重視不到位的問題

學校要從六年一貫制全局出發(fā)，全鏈條統(tǒng)籌部署語言表達能力教學工作，一二年級以說話、寫話的培養(yǎng)為重點，三四年級以練習說幾句話、寫片段能力的培養(yǎng)為重點，五六年級以練習說大段話、寫整篇文字能力的培養(yǎng)為重點。

（二）提高語文教師素養(yǎng)，解決教學認識不到位的問題

1、對語文老師提出“說起話來好嘴巴、提起筆來好文章”的語言表達目標。

2、明確語文教師基本功訓練內容，重點是練好“三字一畫”基本功、練好語言表達基本功。

3、規(guī)范課堂語言表達行為，明確學段要求、知識體系和單元章節(jié)等內在聯(lián)系的教學要求。

（三）創(chuàng)新閱讀教學方法，解決課堂教學不到位的問題

1、明確語言表達能力教學培養(yǎng)的目標。小學生的語言表達訓練也是習慣培養(yǎng)教育的重要組成部分。學生能力培養(yǎng)的目標應該包括：不說錯別字，不寫錯別字，合理斷句，及時糾正語序，把句子讀順暢、寫通順。

2、培養(yǎng)學生的語言表達習慣是重點。主要方法有：

（1）發(fā)展語言表達渠道：面向全體學生、人人參與、人人動口、人人動手。

（2）積累語言表達的素材：通過大量的讀課外書，積累說與寫的素材；利用摘抄寫日記、讀書筆記等形式，寫出自己的真情實感，提高寫的能力。

（3）合理安排時間進行專題訓練并適度作出評比，主要開展三項專題訓練：課前3分鐘說話訓練、五分鐘寫話訓練及其課前一分鐘演講訓練。

3、激勵學生的語言表達能力的主觀能動性。陽光小學是典型的“打工子弟小學”。由于受家庭環(huán)境等因素的影響，部分學生膽子小、自卑心理嚴重，課上回答問題怕說錯話、怕挨批評、又怕別人笑話，干脆少說或不說，造成語言能力的表達障礙。還有部分學生受家庭封閉語言環(huán)境的影響，心里明白卻說不出來，說話詞不達意、語序混亂，口語表達能力很差。為此，需要從心理引導入手，輔以科學合理教學方法，提高學生的語言表達能力。主要方法如下：

（1）善于創(chuàng)造機會提升語言表達能力。針對表達困難的學生群體，首先要幫助他們克服緊張、焦急、自卑的心理，從封閉的陰影里走出來，堅定自信心。要鼓勵學生大膽的舉手發(fā)言，即使說錯了也不要批評，多表揚、多鼓勵，使學生逐步養(yǎng)成敢于站起來說話、敢于在多數人面前說話、敢于在老師辦公室說話的習慣和敢于在眾人面前為自己辯解的能力。

（2）善于發(fā)現(xiàn)特長提升語言表達能力。每個人都有自己的特長。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生特長，以此為切入點，引導開發(fā)學生的語言表達能力。

（3）善于憑借興趣提升語言表達能力。用趣味激勵學生語言表達能力的方法主要有：①用看圖說畫激發(fā)語言學習興趣。語文書上配有許多美麗的彩色插圖，可以利用圖畫進行指導說話，指引學生看圖說話，讓學生主動說、主動寫。②用故事情節(jié)激發(fā)語言學習興趣。記敘文、作家作品，都可以成為動人的小故事。結合教材教學，抓住小學生愛聽故事的心理，輔以配樂、朗誦、講解等方式，引導學生講故事、說故事、寫故事。③用周圍環(huán)境激發(fā)語言學習興趣。帶領學生體會不同的學習、生活環(huán)境，在實踐中進行語言交流訓練。

（4）善于依托情感提升語言表達能力?！笆澜缟献顦闼氐母星槭亲蠲赖??！弊鳛檎Z文教師，要善于從孩子們內心憧憬確定語言表達題目或作文題目，讓學生們在無憂無慮、無所顧忌、自由自在的訴說，用自己的真情實感進行表達，以此提高語言表達能力。

（5）善于訓練思維提升語言表達能力。語言是思維的直接表現(xiàn)，思維是語言表達的內在邏輯。語文教師在語言表達能力的教學實踐中，歸根結底是要學生會說、會寫，能說、能寫，善說、善寫。

經過幾年的提高小學生語言表達能力的實踐探究，我們班學生的語言表達能力得到了充分發(fā)揮，語言表達能力得到了全面提升。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.語文教學論集[C].北京：教育科學出版社，1980

[2] 劉仁增.試談口語交際的訓練策略[J]小學語文教師，2001endprint