沈亞芳

摘 要：班級是構成學校的主要單位，班級管理對學校風貌和校園名聲都有著直接影響，但對于思想尚未成熟的學生個體來說，班主任的任務并不輕松。若不能及時與學生進行交流溝通，與學生間的關系處理得很好，這對班級的管理工作是無法展開的。很多傳統(tǒng)的教學管理模式使學生自身的想法得不到重視，將教材知識強行灌輸給學生，面對基礎較差和學風不正的學生使用惡劣的態(tài)度進行管束，這對學生的自尊心和學習興趣都有著嚴重的阻礙作用。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理

一個名聲較好的學校必然在班級管理上有自己獨特的見解，一個優(yōu)秀的班集體必定是由一群品行良好和素質較高的學生個體組成，由此可見好的群體總是由好的個體組成。在教學中也是如此，只有端正好老師的態(tài)度，使用循序漸進的方法去引導學生展開思想行為的個性發(fā)展，讓學生們感到學習不再是那么枯燥無味。只有將班級的管理工作做得更好，才會使師生間的關系變得融洽，課堂上才會有和諧輕松的學習氛圍，長時間影響一定會形成良好的班風和學校的好名聲。為此，就初中班主任如何進行班級的有效管理展開分析，需要從以下方面重視：

一、誠懇親切

師生間最主要的就是尊重，面對誠實守信、盡心盡力的老師，學生必然會特別尊重，誠信二字并不是用眼睛去看，而是用內心去感受，長時間相處必定會留下或好或壞的印象。很多老師在與學生交談時，總是將自己放在很高的位置，對于犯錯的學生也只是一味地批評和責罵，久而久之，這樣的老師會使學生產生反感心理，學生就會從心底排斥老師，導致師生關系的惡化以及學習成績的下降。只有將熱情帶入教學中，才會對學生的生活和學習有所幫助，畢竟一個好的老師是被所有學生都喜歡和愛戴的。

比如研究分析，在班級中喜歡看小說雜志類書籍的學生往往都是語言較少、性格較為內向的，這類學生雖然不善言辭，但是在文章的構思和語言組織時，卻有自己獨特的見解和自身的想法，這就需要老師進行主動交流，敞開學生的心扉，讓學生感到不再畏懼和膽怯?？偠灾?，學生的性格與學習質量有著直接關系，讓不善言辭的學生進行名著閱讀，可以有效改善學生的性格和學習興趣。課外書的閱讀不僅可以讓學生的知識量變得豐富，還對學習成績和質量的提高有著一定幫助。

二、德高為范

初中時期的學生處于青春期，他們對任何事物都有著強烈的好奇心，并且老師的任何行為都會影響學生的學習和行為[1]。小學至初中階段，學生的變化會非常大，他們會用自己的想法去進行事物的解決和處理，因此對待學生要積極熱情，柔聲細語，只有讓學生感受到老師的友好，老師才能更好地將學習習慣和學習理念融入教學方法中。

初中生接觸的東西很有限，他們必定會將每天都接觸的人或事物進行一定模仿和學習，因此對于老師來說，提高自身的文化修養(yǎng)和綜合素質是很有必要的，只有將自己好的一面呈現(xiàn)在學生眼前，才能達到更好的效果。朗讀是增進師生情感的重要一步，通過小故事進行教材的情景模擬，展開積極的思想教育讓學生做一個有思想和有意識的文化人。

三、張弛有度

其實老師在教學中很難掌握對學生間“嚴”和“愛”的尺度，“度”是一個很有水平的字眼，要求老師在教學中不能對學生展開過分的放縱教育，也不能對學生展開太過嚴格的束縛教育，對于學生要做到張弛有度、有松有嚴的管理。

教育中必不可少的便是愛，而老師作為修復人類心靈的首要者，需要將自己全部的精力都放在教育和管理學生上。很多班主任都深有體會，對于學生的關心程度與學生進行學習的態(tài)度是成正比的，這就是所謂的“親其師，信其道”[2]。相反，若是老師的教學得不到學生的信任與認可，那么就算目標再明確都不會得到學生重視，自然也就不會產生學習的欲望。若想達到張弛有度的教學管理，需要積極與學生進行溝通，并且在目標明確的情況下進行班級管理，這對班風的形成和學習質量的提高都會有事半功倍的效果。

四、公平公正

班主任的首要任務就是認真對待每一位學生，對學生來說老師的重視是學習的重點，特別是針對后進生而言。據調查分析，很多后進生之所以不好好學習，主要問題就是老師對其不夠關注，因此他們總是采取一些措施來引起老師的注意。在此類情況發(fā)生的時候，需要老師給學生留夠同等的機會，平等的教學方法能夠促進每位學生的學習，尤其是在課堂提問部分，需要讓后進生有更多表現(xiàn)機會，并且鼓勵他們好好學習。班級活動往往都是后進生的天下，他們在這方面表現(xiàn)得尤為突出，這樣就充分體現(xiàn)了每位學生在班級中的地位，讓學生擁有人人都是主體的思想意識，從而加強班級管理并促進師生關系的友好相處。

總體來說，班主任的工作較繁瑣，但是只要運用合理的方法，用積極的態(tài)度去解決問題，與學生進行主動交流溝通，促進師生關系的友好，才能夠有效進行課堂教學，形成良好的班級學風，這對學生的學習和老師的教學都很有幫助。

參考文獻：

[1]許莉.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].赤子（上中旬），2016（1）：220.

[2]陳鳳君.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].科研，2017（2）：70.

？誗編輯 孫玲娟endprint