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      淺談高中語(yǔ)文教育中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      2018-01-20 00:23:17何麗穎
      新課程·中學(xué) 2017年11期
      關(guān)鍵詞:幽默語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

      摘 要:高中學(xué)生現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視,覺(jué)得課堂上學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到考卷上的很少,這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有厭倦的情緒,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談了自己的認(rèn)識(shí)。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文學(xué)習(xí);積極性;幽默;教學(xué)活動(dòng)

      談到高中語(yǔ)文課堂,很多人都認(rèn)為是“活色生香”“激情飛揚(yáng)”的,但事實(shí)是如何呢?由于高考的壓力,學(xué)情的不同,教師經(jīng)常關(guān)注高考成績(jī),只注重學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文答題技巧。所以,高中課堂常常是這樣的場(chǎng)景:教師翻譯文言文,實(shí)詞虛詞寫(xiě)了一黑板,學(xué)生昏昏欲睡,或者機(jī)械記憶,完全沒(méi)有理會(huì)文章中的美感。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、幽默語(yǔ)言,讓學(xué)生笑起來(lái)

      幽默的力量是巨大的,在學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的時(shí)候,幽默的語(yǔ)言會(huì)如一縷春風(fēng),“吹皺一池春水”,讓課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。幽默的語(yǔ)言會(huì)緩解學(xué)生的壓力,讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)到知識(shí),而且不容易遺忘。

      教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手就是幽默。”法國(guó)著名演講專(zhuān)家海因茲·雷曼麥曾說(shuō)過(guò):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋!苯處熢谡n堂上用幽默的語(yǔ)言講課,會(huì)增添教師的個(gè)人魅力,從而增添語(yǔ)文課的魅力。那么如何使自己的語(yǔ)言更加幽默呢?

      (一)博覽群書(shū),關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),增加知識(shí)儲(chǔ)備

      從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言,特別關(guān)注相聲小品的“包袱”。比如,第五節(jié)課,學(xué)生剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),還有很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。為了使學(xué)生盡快清醒過(guò)來(lái),我給他們講了一個(gè)從喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)里聽(tīng)到的腦筋急轉(zhuǎn)彎:一個(gè)教授從前面看有三根頭發(fā),從后面看有兩根頭發(fā),究竟(揪凈)有幾根頭發(fā)?學(xué)生有的還在思索,有的已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái):一根也沒(méi)有了!其他同學(xué)聽(tīng)了也很快回味過(guò)來(lái),班級(jí)爆發(fā)了一陣笑聲,昏昏欲睡的學(xué)生很快清醒過(guò)來(lái),我很順利地就進(jìn)行了課堂教學(xué)。

      (二)多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)其他教師的幽默語(yǔ)言和講課方式

      “他山之石,可以攻玉?!倍嗦?tīng)課會(huì)讓我們學(xué)習(xí)到很多自己不具備的知識(shí)和講課風(fēng)格。比如,在剛剛結(jié)束的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我就真正體會(huì)到黃河老師的幽默,他把自己的感受和學(xué)生真實(shí)的感受用一種詼諧幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),常常引發(fā)學(xué)生的陣陣哄笑,雖然是外地教師講課,但學(xué)生絲毫沒(méi)有拘束感,達(dá)到了很好的課堂效果。我把他的幽默方式應(yīng)用到我的課堂中,也取得了一定的效果。

      二、小組競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

      當(dāng)我意識(shí)到如果不讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)自主學(xué)習(xí),光憑老師的一言堂、獨(dú)角戲效果甚微的時(shí)候,我想到了分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的方式,效果竟出奇的好。

      我的做法是這樣的:我把一個(gè)班級(jí)分成9組,每一列是一組,每天上課都會(huì)根據(jù)每組的表現(xiàn)進(jìn)行加分或者扣分。課堂上回答問(wèn)題加分,睡覺(jué)、吃東西、打鬧等行為扣分。一周進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)比。勝出的組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),落后的組會(huì)有懲罰。

      這種小組競(jìng)爭(zhēng)的模式,激活了課堂,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。以前的授課都是我在上面說(shuō),學(xué)生在下面記,學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),也不會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題,小組競(jìng)爭(zhēng)中,我除了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他的想法,還會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。在學(xué)生與學(xué)生的合作和質(zhì)疑中,很多學(xué)生都受益良多。

      三、多種文學(xué)體裁講授,讓課堂豐富起來(lái)

      很多老師都說(shuō),現(xiàn)在的高中教學(xué)就是文言文教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。為了更快捷地和高考對(duì)接,提高教學(xué)成績(jī),大部分老師刪掉了經(jīng)典的名家名作,將大部分時(shí)間用在了文言文教學(xué)上。教師不講《祝?!罚恢v《裝在套子里的人》,甚至不講《林教頭風(fēng)雪山神廟》,于是,學(xué)生不知道四大名著的魅力,不懂魯迅小說(shuō)振聾發(fā)聵的作用,每天在“之乎者也”里掙扎,哪里還能感受到語(yǔ)文課的精彩呢?

      當(dāng)偶爾講一篇小說(shuō)時(shí),我看到了學(xué)生眼里的驚喜;當(dāng)偶爾講一篇散文時(shí),我看到了學(xué)生臉上的專(zhuān)注。我們只顧提高語(yǔ)文成績(jī),卻忽視了學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的需求,千篇一律的文章類(lèi)型扼殺的是學(xué)生的天性,也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣消磨殆盡。

      因此,多種文學(xué)體裁教授不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      四、開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓課堂活起來(lái)

      在教學(xué)中,我們可以舉辦多種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,比如,我們可以進(jìn)行課前三分鐘演講或者朗誦比賽。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),表達(dá)能力弱,這種情況不利于學(xué)生以后的發(fā)展,我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始給他們鍛煉的機(jī)會(huì),只要堅(jiān)持下去,三年以后,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

      教學(xué)活動(dòng)就如活性炭,起到催化劑的作用,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),也可以激活課堂氛圍,避免課堂成為“死水微瀾”。

      總之,搞好語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要事事留心,處處留意,讓自己的思想活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),就能讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái),靈動(dòng)

      起來(lái)!

      作者簡(jiǎn)介:何麗穎,女,吉林省樺甸市,本科學(xué)歷,一級(jí)教師,從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究,任教于樺甸市第八中學(xué)。

      ?誗編輯 趙飛飛endprint

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