李楠

【摘要】《非線性編輯》課程是影視節(jié)目制作專業(yè)的核心課程，對于學(xué)生的專業(yè)技能的掌握有著重要的鋪墊作用。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的總體環(huán)境下，要求中職學(xué)生首先是掌握好本專業(yè)的核心技能，其次是有良好的職業(yè)素養(yǎng)其中包括：敬業(yè)精神、責(zé)任意識團(tuán)隊精神、紀(jì)律意識、安全意識等等。并且要求能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的操作流程使之更快的適應(yīng)上崗。如何能達(dá)到這樣的教育目標(biāo)的同時，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣又能體驗和了解工作流程和崗位角色，本文將探討在《非線性編輯》課程中引入企業(yè)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)化 教學(xué) 影視制作

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0077-02

一、現(xiàn)狀分析

近年來，影視節(jié)目制作專業(yè)的教學(xué)，多采用的是項目教學(xué)法。項目教學(xué)法在教學(xué)效果上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握程度也較好。因此，項目教學(xué)得到了很好的推崇和運用。但是對于企業(yè)來說，項目教學(xué)還是比較碎片化，不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的整個流程。對于學(xué)生的創(chuàng)作意識、團(tuán)隊意識以及紀(jì)律意識也沒有得到流程化的鍛煉。

而本文提及的企業(yè)化教學(xué)，是指模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程，模擬企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，流程對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)是企業(yè)的核心部分。企業(yè)生產(chǎn)本身具有不確定性，要求每個員工能快速適應(yīng)崗位，甚至具有多崗多能的素質(zhì)。因此，《非線性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就不僅僅是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的全面，還應(yīng)該包括情感德育、安全意識、紀(jì)律約束等。

1.技術(shù)方面

影視制作的手段和方法，是在日新月異的不斷變化中，就僅僅是非線性編輯軟件也都是五花八門、層出不窮。如果要保證學(xué)生的技術(shù)跟上企業(yè)的發(fā)展，那首先教師必須了解當(dāng)前在企業(yè)中，所使用的先進(jìn)的技術(shù)方法，才能做好教學(xué)的設(shè)計。另一方面，在教學(xué)的過程中，不能只強(qiáng)調(diào)了主體的完成，還要突出細(xì)節(jié)。要讓客戶喜歡你的作品，最主要的是作品的質(zhì)量。質(zhì)量如何保證，除了創(chuàng)意以外，就需要做工的精細(xì)程度，比如使用After Effects或Premiere進(jìn)行剪輯，每一個節(jié)奏都要慎重，例如一個短片合成的效果很炫，但是在配樂上，畫面和音樂節(jié)奏不配合，配樂的選取不協(xié)調(diào)都會對作品大打折扣。因此，在教學(xué)工作過程中，不能馬虎對學(xué)生的細(xì)節(jié)要求，要嚴(yán)格要求學(xué)生做到精細(xì)，提高學(xué)生完成作品的質(zhì)量和責(zé)任心。

2.德育方面

（1）愛崗、樹立團(tuán)隊意識

目前，我們中職的生源情況是有目共睹的。學(xué)生普遍存在素質(zhì)有待提高、自覺性不高的問題。因此，進(jìn)行德育教育，灌輸企業(yè)精神必不可少，也是為了適應(yīng)企業(yè)的需求。

首先，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。加強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)教育，干一行愛一行，腳踏實地，誠實守信，從小事做起。重點培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，在企業(yè)中表現(xiàn)最為突出的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，企業(yè)的流程決定了不可能讓某一個人一肩挑，那樣的話不僅費時而且也費力，所以每一個項目都有自己的一個制作團(tuán)隊，而團(tuán)隊成員之間所需要的就是默契和很好的配合。在課堂教學(xué)過程中，除了強(qiáng)團(tuán)隊意識，還要進(jìn)行團(tuán)隊的溝通，加強(qiáng)溝通技能是必不可少的。

（2）加強(qiáng)紀(jì)律意識

企業(yè)的一系列的規(guī)章的制度，是企業(yè)能長久立足的保障。在企業(yè)早上不遲到，下班不早退，上班時間不串崗等。其實企業(yè)的一些規(guī)章制度與學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)大致內(nèi)容差不多，但是中職學(xué)生的紀(jì)律意識相對薄弱，部分學(xué)生自覺性有待提高；企業(yè)的賞罰分明，主要體現(xiàn)在工資和職位，企業(yè)中制度的執(zhí)行力比較大，不遵守企業(yè)的制度或者勝任不了崗位，還可以能面臨失業(yè)。在學(xué)校里，學(xué)校對待學(xué)生是以鼓勵為主、處罰為輔，學(xué)生的人數(shù)多，差異大，學(xué)生的想法不統(tǒng)一，學(xué)生尋求個性發(fā)展。所以在紀(jì)律方面，企業(yè)與學(xué)校還是存在很多差異。在學(xué)校里，除了鼓勵，對學(xué)生的紀(jì)律要求應(yīng)該更加嚴(yán)格。紀(jì)律自覺性，要在潛移默化中培養(yǎng)，意識到紀(jì)律的重要性。

（3）加強(qiáng)安全意識

安全是重中之重，每一件事情的順利進(jìn)行都是在安全有保證的前提下有條不紊的進(jìn)行的，所以安全教育必不可少。安全教育的目的是提高全員的安全意識，安全管理水平和防止事故發(fā)生。企業(yè)對員工進(jìn)行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存和發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。在課堂過程中，要加強(qiáng)安全教育，比如去拍攝要注意交通安全、拍攝安全、財務(wù)安全、設(shè)備的看管等。在拍攝的過程中，為了取得好的角度，或者是抓住一個好的瞬間鏡頭，一些的學(xué)生攀爬到危險的地方，沒有做好保護(hù)措施，對于設(shè)備的看管也是丟三落四，這些細(xì)節(jié)都是我們在教學(xué)過程中不能忽視的。

三、課程總體設(shè)計

在企業(yè)工作實踐，明顯存在著書本知識和實際工作需求的距離，企業(yè)要求員工熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度。為了使學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的實踐，在課程的總體設(shè)計上可以先模仿再借鑒最后創(chuàng)新。

其一，要進(jìn)行企業(yè)模仿。模仿是個體學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生模仿企業(yè)制作片的流程、策劃以及后期編輯，有利于學(xué)生較快的掌握企業(yè)的生產(chǎn)要求。模仿不僅僅是內(nèi)容的模仿，還包括了崗位職責(zé)、操作規(guī)范，并且設(shè)計能力和藝術(shù)美感會得到提升。

其二，在模仿的基礎(chǔ)上，有意識要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒，在模仿中融入自己的構(gòu)思，就達(dá)到了借鑒的程度。如果說模仿是初級階段，那么借鑒就是中級階段，逐步由模仿轉(zhuǎn)換為借鑒，比如在影視特效包裝中，可以借鑒當(dāng)前優(yōu)秀的欄目的包裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

其三，借鑒再進(jìn)行升華，對于掌握程度較好的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，包括策劃的創(chuàng)新能力、特效的綜合創(chuàng)新設(shè)計等。

四、教學(xué)實施和評價

在教學(xué)實施的過程中，要先以碎片化教學(xué)再進(jìn)行整理教學(xué)。碎片教學(xué)是學(xué)習(xí)的初期，通過一些碎片實例，讓學(xué)生熟悉和了解攝像機(jī)的用法、軟件的操作。在完成了分步的碎片教學(xué)后，進(jìn)入整理教學(xué)環(huán)節(jié)，整理教學(xué)是指，把學(xué)生分組進(jìn)行一個整合作品的完成，比如制作一個MTV，制作一則廣告，制作一個紀(jì)錄片等。

在整理教學(xué)過程中，分組實訓(xùn)，模擬的是企業(yè)的團(tuán)隊，通過從策劃、寫腳本、拍攝、剪輯及特效的制作，充分的符合企業(yè)實踐流程的需要。實現(xiàn)各個碎片，課程的綜合運用，達(dá)到整理教學(xué)的目的，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。具體的流程是：分組、確定崗位-任務(wù)分析-任務(wù)實施-任務(wù)點評-崗位輪換。

首先，根據(jù)企業(yè)真實的項目需求，模擬工作流程，讓學(xué)生置身工作情景當(dāng)中，扮演對應(yīng)的角色。先將班上學(xué)生分成六個人一組，確定編導(dǎo)、攝像師、后期編輯師崗位角色。

其次，在教學(xué)的實施過程中，學(xué)生為主，老師為輔助和引導(dǎo)。對項目進(jìn)行項目工作計劃、步驟、程序和分工實施，達(dá)到情景再現(xiàn)的教學(xué)目的。

再次，確定了方案之后，進(jìn)行任務(wù)實施。教師不做太多的干預(yù)，只是給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見。

最后，由學(xué)生和教師根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對項目工作結(jié)果進(jìn)行評價。先開展小組自評，然后在進(jìn)行小組間的互評，找出項目過程中的不足，總結(jié)經(jīng)驗。

完成點評后，也可交換角色對項目再進(jìn)行改進(jìn)，以便讓學(xué)生適應(yīng)不同的企業(yè)崗位。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)中職生的“工匠精神”是現(xiàn)階段教育部給中職教育提出的新要求。而“工匠精神”的培養(yǎng)是為企業(yè)服務(wù)的，也是企業(yè)對員工要求的體現(xiàn)，是從業(yè)人員的一直職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其價值觀和人生觀緊密想聯(lián)系。社會轉(zhuǎn)型，學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展以及學(xué)生個人發(fā)展都得益于“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，我們在平時的教學(xué)過程中，就應(yīng)該融入企業(yè)化，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、精神以及制作工藝、流程，以便學(xué)生能更好的，更早的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

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