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      初中生物教學中提高學生記憶效率的方法探究

      2018-01-20 21:49:50李新玲
      新課程·中旬 2017年11期
      關鍵詞:記憶效率教學

      李新玲

      心理學家維果斯基研究發(fā)現:人的心理機能并不是人自身所固有的,而是與周圍人和環(huán)境交互對接的過程中產生并發(fā)展起來的,受人類的文化歷史所制約。學生學習的任務之一,就是通過人的大腦把人類的已有知識經過選擇、提煉和加工,再儲存在大腦中,在需要的時候再把它們重現和再認出來。說起來比較簡單的過程,實際上對授課教師和學生而言,都是一個很難做到的。筆者從事初中生物教學多年,在教學中發(fā)現,學生的生物課記憶效率一直困擾著學生的發(fā)展,通過本人分析研究,認為可以從兩個方面著手增強學生的記憶效率:其一是增強教學的直觀性,讓枯燥的知識直觀化,加強對學生大腦的直觀刺激。其二是改進教學方法,和學生一起與遺忘做斗爭。

      一、增強教學的直觀性,加大實驗教學力度

      中學生的大腦活動能力與小學生相比已經有了很大的發(fā)展,他們對教師的要求越來越高,獲取知識的途徑也越來越多,他們已經不能滿足于單純從老師講授中獲得知識,自己發(fā)現問題、分析問題已經成為常態(tài)。在教學中,教師在教學中要合理利用學生的發(fā)展特點,循循善誘,解難答疑,對提高記憶效果有很大的幫助。

      1.加強實驗教學,以實驗現象的奇異性吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,增強記憶

      直觀的生物實驗,對學生有很大的吸引力,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。如講授“植物的呼吸作用”時,我準備了澄清的石灰水,讓一位同學對著一插入澄清石灰水中的軟管進行吹氣,其他同學觀察實驗現象,隨著吹的氣的增多,原來澄清的石灰水變渾濁了,這時,同學們就會提出質疑。在這種情況下講授新課,學生的注意力和記憶力就會大幅度提高,學生聽講時的目的性更強,更容易掌握我們一般不易覺察的現象及結果。

      2.應用直觀形象的教具,幫助學生加深理解,增強記憶

      初中生物盡管與我們的生活十分貼近,但許多內部結構與特征我們并沒有直接觀察過,而實驗又由于條件的限制而無法開展,所以教具在教學中的應用就顯得尤為重要。例如,在講授人的循環(huán)系統(tǒng)時,利用教具將人的循環(huán)系統(tǒng)拆分組裝,使抽象的知識具體化,也給學生留下了深刻的印象。

      3.注意知識的內在聯系,把理解記憶和機械記憶結合起來,提高記憶效率

      初中生物的內在聯系千絲萬縷,若能將知識系統(tǒng)按規(guī)律聯系起來,則能很好地記憶,否則就顯得比較零亂。如我在復習植物學部分時,講到細胞時,就聯系動植物細胞各部分的結構與功能。如講到結構線粒體時,就將呼吸作用聯系起來。復習有關呼吸作用的知識,講到液泡時,將其與植物的吸水和失水聯系起來,并進一步聯系吸水的部位及其結構、水分的去路等。將知識串在一根線上,有了系統(tǒng)性,學生就容易掌握看起來非常零碎的知識了。

      4.分析對比,綜合歸納,簡化記憶

      比較就是找出知識間的異同,從比較中就能抓住事物的本質,突出矛盾的主要方面。比較又是概括的前提,只有通過比較,才能找出同類事物之間的差異,才能確定同類事物的共同特征。在教學中,應用分析對比,綜合歸納的方法,可以幫助學生簡化記憶,提高效率。

      二、幫助學生與遺忘作斗爭

      記憶最大的敵人就是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統(tǒng)的實驗研究。他著名的“遺忘曲線”形象地指出了遺忘發(fā)展的規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。所以在教育和指導學生記憶時要充分利用這個規(guī)律幫助學生記憶。

      1.組織有效的復習

      (1)及時復習。首先要抓好課前提問,使學生能及時再現上節(jié)課的知識要點。提問的針對性要強,不能漫無邊際。其次,在新課講完后要給學生一定的記憶時間,及時鞏固本節(jié)課的學習內容。(2)分散復習。教學過程中要利用一切機會抓好平時的復習,及時進行章節(jié)總結,及時歸納知識要點,將學生需要記憶的內容分散,這樣會大大提高記憶的效率。(3)注意復習方法。避免機械重復式的記憶,每次復習都應有新的知識信息,有新的理解要求,激發(fā)學生智力活動的積極性,使學生更牢固地掌握知識。

      2.排除干擾因素

      干擾會產生臨時遺忘。如:學生考試時,因為緊張,本來記住的內容,一時怎么也回憶不起來,一下考場就記起來了,這是一種典型的情緒干擾,所以平時要注意教給學生一些抗干擾的方法。如考前的臨場指導就有不可忽視的重要作用。

      3.經常運用學過的知識、技能

      根據對遺忘規(guī)律的研究,已經貯存的知識信息,若不反復運用,原來記憶的知識將會自動遺忘。所以在教學中要有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識和技能解決新出現的問題,如有代表性地讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題,增加一定數量的綜合題等,讓學生接受已學知識的刺激、強化記憶,減少遺忘。

      4.運用形象比喻幫助學生記憶

      對學生易混淆的知識及結構可采用一些形象的比喻幫助學生記憶。如心臟的四個腔學生有時分不清哪是心房、哪是心室,我就形象地把心房比喻成教室的房頂,教室里面比喻成心室,房頂在上,教室在下,即“上房下室”,這樣學生就不易混淆,也不易遺忘。

      總之,在教學中,在給學生講懂的前提下,還要想辦法幫助學生掌握所學的內容,一種好的學習方法可以提高學習效率,一種好的復習方法可以提高學生的記憶效率。

      編輯 溫雪蓮endprint

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