許兵

摘 要：教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率是廣大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得十分刻苦，但成績(jī)不見好轉(zhuǎn)，這實(shí)際是教學(xué)效率低下所致。從物理學(xué)科角度出發(fā)，分析了導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)效率低下的原因及克服辦法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率；原因；辦法

無(wú)論是“以學(xué)生為主、老師為輔”的合作教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)、提高效率、創(chuàng)建高效課堂的目的。

一、如何實(shí)現(xiàn)物理課堂高效教學(xué)

1.明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的前提

要達(dá)到高效課堂教學(xué)，必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。許多事實(shí)證明，教學(xué)的目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接影響到課堂教學(xué)效益的高低。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在物理教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在認(rèn)知等各方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.教學(xué)過(guò)程——應(yīng)注意學(xué)生的有效思維

教師在教學(xué)中要善于利用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證

教師要能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。物理教學(xué)的方法有很多，對(duì)于新授的課程，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新的知識(shí)。

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是密不可分的。高中科目眾多，分?jǐn)偟矫恳豢频膶W(xué)習(xí)時(shí)間非常都有限，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)把課程學(xué)好，對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑至關(guān)重要，而這需要學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。反觀有些學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也十分用功，卻不能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，付出與收獲不成正比。

二、導(dǎo)致這一類型學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

有些學(xué)生在文理分科時(shí)，受到家庭等方面的影響，作出違心決定，其本身對(duì)物理的學(xué)習(xí)信心就不足，加上對(duì)每次考試成績(jī)的失落感，形成了信心喪失的惡性循環(huán)，那么，如果不能及時(shí)調(diào)整信念，即便花再多時(shí)間也無(wú)濟(jì)于事。

2.邏輯能力缺乏鍛煉

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，其追求理性、崇尚邏輯推理的特性決定了學(xué)習(xí)者本身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。一般而言，絕大多數(shù)的學(xué)生在邏輯思維方面的表現(xiàn)是令人滿意的，但也有一些學(xué)生，由于種種原因，邏輯思維比較混亂，且不注重平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不能得心應(yīng)手。

3.學(xué)生自身方法有誤

有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理不注重方式方法，往往講求題海戰(zhàn)術(shù)，有些題目做了許多遍仍不懂歸納總結(jié)，對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)不會(huì)查漏補(bǔ)缺，不能做到題目“精做”與貫接各知識(shí)要點(diǎn)，由此，學(xué)生的大量時(shí)間花費(fèi)在重復(fù)做無(wú)用功之上。

4.授課教師教不得法

學(xué)生進(jìn)入物理課程的學(xué)習(xí)，離不開教師的有益引導(dǎo)，良好的教學(xué)方法往往對(duì)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)大有裨益。不過(guò)有的授課教師，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，備課工作不到位，講課風(fēng)格僵硬等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能受到很好的指引。且物理學(xué)科在設(shè)題、理解、解答等方面十分靈活，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的自學(xué)能力，實(shí)際并不能很好地掌握物理學(xué)知識(shí)。

三、對(duì)癥下藥，藥到病除

1.幫助學(xué)生樹立必勝?zèng)Q心

教師在平常教學(xué)過(guò)程中，要注意重點(diǎn)關(guān)注信心缺失學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在每次考試結(jié)束后，及時(shí)給予肯定性鼓勵(lì)，并結(jié)合自我暗示方法：“你一定能學(xué)好物理”“物理沒(méi)什么難的”“物理一定會(huì)成為你的優(yōu)勢(shì)科目”，以積極的心理暗示幫助學(xué)生走出心理泥潭。而學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，信不達(dá)，則事不成，一味地處在悲觀失望的態(tài)度中，于學(xué)習(xí)無(wú)濟(jì)，唯有超越自我，突破心理困境，才有可能成功。

2.有意鍛煉邏輯思維能力

邏輯思維能力的獲得需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就。在平常的生活中，多研讀一些自身感興趣的書籍，如哲學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)等，運(yùn)用逆向遞推法，試著找出作者寫作的思路及論證方法，找到事物之間的邏輯關(guān)系。堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)邏輯推理能力的提高會(huì)有較大幫助。

3.理清知識(shí)點(diǎn)以把握全局

學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，往往對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全面的概念，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到全局把握。有的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在難以理解，可求助于人，務(wù)必弄懂弄透，而不僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，在對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)之后，再針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。要做到鉆研有力，不怕困難，不去逃避。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督及引導(dǎo)的角色。

4.提升教師教學(xué)的自我修養(yǎng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)就是用最好的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。打鐵還需自身硬，教師的自我修養(yǎng)問(wèn)題就十分重要了。從專業(yè)知識(shí)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)科內(nèi)容，注視物理科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)；從授課方法來(lái)講，摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，不走“大水漫灌”的教學(xué)之路，而應(yīng)有針對(duì)、有重點(diǎn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，因此施教，各個(gè)擊破；從講課風(fēng)格來(lái)講，應(yīng)積極采用幽默風(fēng)趣的授課形式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

總之，在物理課堂教學(xué)中教師使用各種方法和策略能激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

？誗編輯 溫雪蓮endprint