對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的淺思

田孝杰

摘 要：作文教學(xué)是中學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)讓諸多語文老師和學(xué)生普遍望之畏然的問題。要解決這個(gè)問題，應(yīng)對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)象有理性的認(rèn)識(shí)。在語文作文教學(xué)中，當(dāng)一種或幾種模式根深蒂固時(shí)，學(xué)生的作文將會(huì)出現(xiàn)千篇一律的“奇觀”，而并非百花齊放，各具特色。如，寫議論文就好比給學(xué)生一個(gè)貨架，這個(gè)位置放“是什么”，那里放“為什么”，再擺個(gè)“怎么樣”，看似琳瑯滿目，豈不知公式化、模式化的寫作是作文大忌。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場作文；情境作文；創(chuàng)新作文；自主作文

如何去偽存真，讓學(xué)生能寫真話，敢寫真話，改進(jìn)作文教學(xué)的方式，讓學(xué)生快樂寫作，樂于寫作，使學(xué)生寫作水平得到切實(shí)提高，應(yīng)是語文教學(xué)中的重要問題。而要改變當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，就要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，向素質(zhì)教育變軌，真正提高學(xué)生的寫作水平。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把求誠、求真這一思想貫徹到作文教學(xué)中去。為此應(yīng)做好以下幾方面工作：

一、以“求誠”為核心，寫現(xiàn)場作文

有些教師感慨地說：“現(xiàn)在學(xué)生作文是說真話入學(xué)，說假話畢業(yè)?！庇纱丝梢?，必須在求誠上下功夫。那如何讓他們寫真話，說實(shí)情呢？這就需要學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，親身參與到事情的過程中，利用感官細(xì)致入微地觀察，多角度思考，展開想象，并圍繞中心，用生動(dòng)簡潔的句子，把所有要說的意思表達(dá)清楚。如，一位學(xué)生參加完慢騎自行車比賽后，在作文中寫道：“騎車猶如做事，不要著急，要耐住性子，才能取得好結(jié)果?！边@不正是古人所說的欲速則不達(dá)之理嗎？興之所至，心必有所感。葉圣陶也在《作文論》中說：“假若有所表白，這當(dāng)是關(guān)于人間實(shí)情的，則必須和于事情實(shí)際；假若有所感興，這當(dāng)是不吐不爽快，則必須本于內(nèi)心郁積，發(fā)乎情性的自然?！边@樣就少了些趨迎時(shí)勢，牽強(qiáng)附會(huì)，胡編亂造，任意拔高。

二、以“真誠”為標(biāo)準(zhǔn)，寫情境作文

作文教學(xué)并非只有在作文課上，它可以貫穿到整個(gè)語文教學(xué)當(dāng)中和與學(xué)生接觸的日常生活當(dāng)中。這期間就會(huì)有各種動(dòng)人的情境，這就要求教師適時(shí)把握住動(dòng)人的情景，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫情境作文。如，有一次學(xué)生們跟我抱怨說學(xué)校食堂老是饃夾菜，都要吃到吐了。我說：“饃夾菜不好吃嗎？寫出來就好吃了。”學(xué)生們紛紛搖頭不信。然后我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生想象吃飯時(shí)大家去食堂的情境，饃夾什么菜，怎樣表述，大家的吃相如何，就這樣，一篇《三中美食饃夾菜》應(yīng)運(yùn)而生了，后來還在鎮(zhèn)報(bào)上發(fā)表了。還有一次語文考試之后，學(xué)生們考試成績不是很理想，在跟學(xué)生找原因時(shí)，我把錯(cuò)都?xì)w到了自己身上，孩子們聽了之后，有的流出了自責(zé)的眼淚，有的羞愧地低下了頭。見此情景我便要求他們就這次考試每人寫一篇作文。25分鐘后全班完成，個(gè)個(gè)語言真切、中肯。由此可見，只有真切感受到內(nèi)心情感，才可“我手書我心”，才可做到“誠于中，而形于外”。

三、以“創(chuàng)新”為精神，寫創(chuàng)新作文

目前，在寫作教學(xué)中多以臨摹為主，如小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初寫作文《校園一角》，老師就拿出一個(gè)作文范例，讓學(xué)生看，然后比著寫。試想一下，這樣學(xué)生能寫出心里話嗎？這樣的作文能創(chuàng)新嗎？如果換個(gè)角度發(fā)揮學(xué)生的想象力，那將會(huì)是怎樣的景象呢？幾個(gè)同學(xué)在玩老鷹捉小雞，就可能會(huì)變成喜羊羊大戰(zhàn)灰太狼了。豐富的想象力是創(chuàng)新的基石，“因?yàn)橄胂笫羌で楸捡Y的駿馬”，是智慧騰飛的翅膀，是獲取作文材料的重要途徑。讓學(xué)生蛻變成一個(gè)脫離低級(jí)寫作趣味的人，一個(gè)有創(chuàng)新精神的人，只有發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。要讓學(xué)生的想象天馬行空，無所不至：如把地球挪到更好的空間去；進(jìn)入時(shí)空隧道把未來的災(zāi)難清除掉；做現(xiàn)代的“孫悟空”，變出許多聯(lián)合收割機(jī)，給農(nóng)民收麥子；讓蜘蛛俠去東方明珠塔擦玻璃；找“太上老君”要靈丹妙藥，治好“艾滋病”，根除“非典”和“H7N9”疫情。只要想象有合理因素，就要鼓勵(lì)寫。

四、以“輕松”為目的，寫自主作文

其實(shí)，作文就是將語言“變成書面的東西，并加以適當(dāng)?shù)募庸ず徒M織進(jìn)而成為所謂的文章”。作文教學(xué)中，要多加鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自定題目寫隨筆，因?yàn)閷W(xué)生毫無負(fù)擔(dān)壓力，可以記真事，抒真情，說實(shí)話，自由自在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和興趣，所以雖然一樣講立意，講謀篇，但都可能寫出好文章。寫的過程中要毫無顧忌，縱情揮筆，一氣呵成，成文后再用“真善美”的標(biāo)準(zhǔn)修改完善。長此以往，學(xué)生寫作的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，會(huì)熱愛寫作，并切實(shí)提高寫作能力。如在教學(xué)生進(jìn)行人物描寫時(shí)，我組織了一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲，即描寫班級(jí)內(nèi)的一個(gè)人物，然后讀出來，看大家能不能猜出來這位同學(xué)。這樣學(xué)生時(shí)而低頭寫作，時(shí)而抬頭觀察，害怕寫出來大家找不到了。最后大家在歡聲笑語中掌握住了人物描寫要抓住人物的特點(diǎn)，而不再是大大的眼睛，紅紅的臉蛋似蘋果了。

也許應(yīng)試教育的巨大壓力使我們語文老師不得不采取程式化、模式化的教學(xué)，而當(dāng)高考作文中寫到下雨都是雨中送傘，然后是父母淋濕自己則干干凈凈的時(shí)候，這樣的作文雖然文從字順，但是能得高分嗎？我們也不得不反思這樣的作文教學(xué)真的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生需求嗎？同行們，請(qǐng)不要再縮手縮腳，大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新吧，也許我的方法不一定適合您，那就讓我們共同開創(chuàng)一個(gè)作文教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint