魏文芳

【摘要】在小學(xué)語文的課堂之上，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造提問的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于提問；要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，使學(xué)生能夠會提問；要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在解決問題中感受到提問的快樂?？傊寣W(xué)生在小學(xué)語文的課堂上行使他們問的權(quán)利，讓學(xué)生做課堂上提問的小主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 提問 精彩著名的教育家陶行知說過：天和地就像是個悶葫蘆，里面有很多妙理。如果你不問它，說明你怕它，但如果你一問它，它就會怕你。所以，如果你想要知道怎么回事，就要問問看。作為小學(xué)的語文老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生有提問的權(quán)利，讓小學(xué)生在課堂上做提問的主人，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的小腦袋里充滿了疑問，而且能夠勇敢地表達(dá)出來時，學(xué)生也就學(xué)會了提問，大大的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。究竟怎樣才能使小學(xué)生真正的成為語文課堂上的會提問的小主人，需要從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、教師要善于創(chuàng)造學(xué)生提問的環(huán)境

創(chuàng)造學(xué)生善于提問的環(huán)境，首先，教師要做一個傾聽者。只有教師做到了認(rèn)真傾聽，才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)心的獨到想法，從而認(rèn)真對待每一位學(xué)生提出的每一個問題，激發(fā)他們提出問的興趣，給學(xué)生營造出一個輕松自己的提問空間，學(xué)生之間也可以相互的探究和交流，從中得到啟發(fā)。在這個過程中，教師就是學(xué)生的一個忠實聽眾，用欣賞的眼光去看待每一個提問。

其次，創(chuàng)造學(xué)生善于提問的環(huán)境，教師要成為一個主持人。這個主持人要以談話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，這時候的教師要用自己的智慧開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更多地表達(dá)自己的思想，在談話中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

最后，創(chuàng)造學(xué)生善于提問的環(huán)境，學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系很重要。在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是很好的伙伴。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，交流想法，與學(xué)生友好相處，成為相互合作的好伙伴。學(xué)生與學(xué)生之間的交流會更加的輕松，由于他們的年齡心理等因素的相近，使他們在交往和爭論中相互鼓勵與創(chuàng)新。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力

顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)說過：不會提問的學(xué)生就不是個好學(xué)生。所以，教師要在給學(xué)生創(chuàng)造善于提問的環(huán)境的同時，引導(dǎo)學(xué)生提問，教會他們提問的方法和技巧。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生質(zhì)疑的良好環(huán)境。

我們要讓學(xué)生在情境之中提出問題。比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，為了引入課題，創(chuàng)設(shè)情境，我就問學(xué)生在你們的生活中，都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?。啃W(xué)生們發(fā)言踴躍積極。接著我寫下板書問學(xué)生，你們看到這個提的時候有什么疑問嗎？由于剛才和學(xué)生之間的提問已經(jīng)活躍了學(xué)生的思維，舉手的同學(xué)很多，有這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)現(xiàn)的等。這樣在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的提問環(huán)境下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

其次，教師要善于把握學(xué)生能夠提問的時機(jī)。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師除了善于在課堂初期提問之外，還要在課堂中期和課堂結(jié)束都可以有提問的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的提問能力。教師只有抓住了提問的時機(jī)，才能將學(xué)生的思維更好的激活。比如，在學(xué)習(xí)木蘭替父從軍的時候，學(xué)生在明白了木蘭從軍的原因之后，我又引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，當(dāng)初木蘭如何說服了家人？木蘭替父從軍后都會遭遇什么樣的困難等，學(xué)生在提出問題并加以討論之后會更加深入的了解木蘭的為國為家的精神。

有很多培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法，主要需要教師的更新觀念，對學(xué)生多加引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會提問。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在解決問題中感受到提問的快樂

小學(xué)生在課堂上有了問題，就要允許他們問出來。一般說來，學(xué)生提出的問題可以分為兩個方面。一個方面是答案非常明顯的，這樣的問題教師引導(dǎo)他們自己解決問題。另一個方面是需要進(jìn)行重點解答的，這樣的問題就需要學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，使同學(xué)之間在合作探討中解決疑問，獲得知識。

比如，在學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大的時候，學(xué)生提出了幾個問題。其中太陽和風(fēng)一共進(jìn)行了幾次比本領(lǐng)？這個問題的答案是一目了然的，學(xué)生能夠快速的做出回答。其中每次比的都是什么本領(lǐng)和比本領(lǐng)的結(jié)果這兩個問題就需要學(xué)生繼續(xù)閱讀課文或者同桌交流等方法來進(jìn)行解決。

在教學(xué)之中，想讓學(xué)生成為提問的主人，教師的作用應(yīng)該是穿針引線，并且要適時的對學(xué)生的解答進(jìn)行指導(dǎo)。這樣小學(xué)生在提出了問題又將問題進(jìn)行了解決之后，會從中獲得快樂的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生輕松學(xué)，愉快學(xué)，自主學(xué)。

總而言之，授之以魚不如授之以漁，教師的任務(wù)不只在于交給學(xué)生知識，更重要教會學(xué)生如何學(xué)。然而能夠打開學(xué)科學(xué)習(xí)的鑰匙就是學(xué)生腦中的問號。所以，教師要教出會提問題的小學(xué)生來，讓他們學(xué)會質(zhì)疑和解疑。這樣才能讓我們的小學(xué)語文課堂，在學(xué)生的提問中變得更加精彩！