劉曉旭

長春大學旅游學院，吉林 長春 130000

與傳統(tǒng)高等教育學校不同，獨立學院以市場為導向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為工作目標，深度整合教育資源，不斷轉(zhuǎn)變教育教學模式，探索經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)復合型人才的高效培養(yǎng)。但受制于經(jīng)濟法教學思維以及教學方法，教學質(zhì)量提升幅度不大，難以滿足實際的人才培養(yǎng)與需求?；谶@種實際，文章以互聯(lián)網(wǎng)+作為切入點，在分析獨立學院經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)的技術(shù)框架內(nèi)，調(diào)整各項教學活動，構(gòu)建起現(xiàn)代化的獨立學院經(jīng)濟法教學模式。

一、獨立學院經(jīng)濟法課程教學的現(xiàn)狀

對獨立學院經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)實情況的梳理，有助于教師以及學校自身明確教學體系方面存在的漏洞，為后續(xù)互聯(lián)網(wǎng)+背景下獨立學院經(jīng)濟法課程教學體系改革活動的開展提供了方向性引導。

經(jīng)濟法課程自身具有較強的實踐屬性，在實際教學活動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當有針對性地引導學生掌握經(jīng)濟法的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學生自身的實務(wù)操作能力。但是從實際情況來看，在經(jīng)濟法課程開展的過程之中，學習課時的安排相對有限，加之經(jīng)濟法相關(guān)法條較為抽象，學習理解難度較大，在上述因素的共同作用之下，經(jīng)濟法課程開展難度較高，學生缺乏課堂參與度，抑制了學生參與學習的積極性與主動性，造成經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識的薄弱。受制于傳統(tǒng)的教學思維的影響，教師對于教學實踐課程的重視程度不高，沒有設(shè)置經(jīng)濟法課程實踐環(huán)節(jié)，使得學生難以進入到法院、檢察院等部門，進行實地參觀學習，理論知識學習的不足以及實踐教學的匱乏，無形之中，導致學生對于經(jīng)濟法課程學習興趣的喪失。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下獨立學院經(jīng)濟法課程教學體系改革的方式

(一)互聯(lián)網(wǎng)+對獨立學院經(jīng)濟法課程教學的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)+與課堂教學活動的結(jié)合，使得課程內(nèi)容在多種場景下進行學習，使得經(jīng)濟法課程內(nèi)容更為生動、更為具象，在很大程度上，降低了學生理解學習的難度。例如互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以組織學生在課堂上，觀看《天網(wǎng)》等法律類節(jié)目，以分組討論的形式，對欄目內(nèi)容進行分析與交流。借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動研究，進一步突出了學生在經(jīng)濟法課堂之中的主體地位，激發(fā)起學生參與課堂學習的積極性與主動性，有效彌補現(xiàn)階段獨立學院在經(jīng)濟法課程教學方面存在的問題。

(二)進行經(jīng)濟法社會實踐環(huán)節(jié)的安排

考慮到經(jīng)濟法課堂自身的特點，教師在探索課堂教學改革的過程之中，應(yīng)當著眼于現(xiàn)階段經(jīng)濟法課程開展的實際，合理安排法律實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論知識與社會實踐的結(jié)合，借助于這種方式，切實增強學生對于法律知識的理解與應(yīng)用能力。具體來看，教師以互聯(lián)網(wǎng)+為手段，充分使用各類網(wǎng)絡(luò)平臺，整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學防范，在課堂之中，增加一些經(jīng)典案例，組織觀看相關(guān)視頻，在這種形勢下，使得學生自發(fā)的利用所學知識，思考、解決實踐問題，達到了理論與實踐相結(jié)合的教學目的。同時考慮學生的理解能力以及基礎(chǔ)知識等實際情況，借助于QQ群、微信等方式，在課下為學生推送各類案例，并注重把握案例自身的復雜程度，由淺入深地引導學生解決問題，模擬出各類學習情景，為學生經(jīng)濟法實務(wù)操作的開展創(chuàng)造了條件。同時經(jīng)濟法教師還應(yīng)當積極參與到法律機構(gòu)的日常互動之中，進行法律咨詢以及援助活動，并以視頻的形式進行記錄，組織學生進行觀看，使得學生真正意義上接觸到經(jīng)濟法的實際應(yīng)用，構(gòu)建起師生互動的新模式，增加了經(jīng)濟法學習的趣味性，激發(fā)起學生學習的積極性以及主動性，大大提升了課堂教學質(zhì)量，為后續(xù)各項教學活動的開展創(chuàng)造了條件。

(三)教學評價體系的完善

由于實踐環(huán)節(jié)的加入，使得原有的經(jīng)濟法課程學習評價機制發(fā)生了深刻變化，在教學改革環(huán)節(jié)，教師以及學?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)+的層面出發(fā)，豐富評價手段，形成覆蓋全面的教學評價體系。例如平時的測試活動可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行，這種評價方式，較為客觀，使得教師較為直觀地了解學生對于經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識的掌握情況。在期末測試的環(huán)節(jié)，則可以采取情景案例模擬的方式，借助于視頻等方式，為學生營造出特定的案例情景，學生根據(jù)情景，結(jié)合自身所學知識，進行案例分析、評判，教師則可以根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進行評分。通過多元化的評估方式，推動獨立學院在互聯(lián)網(wǎng)+背景下經(jīng)濟法教學活動的深入開展。

三、結(jié)語

文章在分析現(xiàn)階段獨立學院經(jīng)濟法教學實踐活動較少的實際情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢，從課程教學內(nèi)容的調(diào)整、社會實踐環(huán)節(jié)的豐富等幾個層面出發(fā)，切實推動互聯(lián)網(wǎng)+背景下，獨立學院經(jīng)濟法教學體系改革活動的持續(xù)穩(wěn)定進行，以期進一步豐富獨立學院經(jīng)濟法教學手段，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，促進獨立學院自身的健康快速發(fā)展。