（江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院 江蘇張家港 215600）

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新教育的基本概念就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的教育，它著眼點(diǎn)于通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，立足時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力付諸于實(shí)踐的教育。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知機(jī)遇，并將對(duì)機(jī)遇的感知轉(zhuǎn)化為勇于把握，從而將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐，二者是相互制約相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育附屬于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容；在教學(xué)方式上，大多數(shù)教師注重對(duì)學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新教育。更有甚者，由于一些高校教師自身缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐以及存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)人的事等一些不正確的觀念，導(dǎo)致很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一筆帶過(guò)或者直接忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有或很少獲得關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，使他們得不到應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的降低。此外，還有許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持有較為偏頗的觀念，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是商務(wù)實(shí)踐，從而只是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量薄弱，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教給學(xué)生理論知識(shí)，還要給予學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練。而現(xiàn)有的承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校教師多以就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和輔導(dǎo)員為主，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講解來(lái)自于對(duì)現(xiàn)有案例的分析，他們并沒(méi)有很豐富甚至缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此這就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)有的師資力量與理想的師資力量差距很大的問(wèn)題。此外，由于部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏更深入的認(rèn)知，因此在資金，設(shè)備的配備上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的營(yíng)造上，在政策的鼓勵(lì)上還沒(méi)有落實(shí)到位，這就導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高等問(wèn)題。

三、完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施以來(lái)，取得的效果并不理想的首要問(wèn)題在于高校未形成專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。因此探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系著手。在課程的開(kāi)發(fā)上，可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)，領(lǐng)導(dǎo)人科學(xué)等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中；在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位；在教學(xué)形式方面，不僅有課堂理論教學(xué)，還應(yīng)有實(shí)踐探索教學(xué)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，從而一個(gè)更加完善的多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，形成良好的校園環(huán)境

要想改變現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，不僅要從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的開(kāi)發(fā)入手，還應(yīng)在校園里面營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。因此，各大高校必須統(tǒng)一思想，積極配合起來(lái)，著力構(gòu)建一個(gè)上下協(xié)調(diào)，互相支持的工作格局。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該在人力配備，資金設(shè)備上為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的支持。除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)校園宣傳欄，通過(guò)開(kāi)展主題教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要支撐

課程開(kāi)發(fā)與氛圍的營(yíng)造分別從不同的方面解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難，學(xué)校畢竟是育人的場(chǎng)所，育人成果的好壞與師資力量有著密不可分的關(guān)系。因此建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍也就成為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必要途徑?？梢詮膬蓚€(gè)方面去建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍。第一，組建一支專(zhuān)業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。兼職教師隊(duì)伍可以由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，創(chuàng)業(yè)成功的校友，優(yōu)秀企業(yè)家等組成。第二，在高校里面，不僅要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)，直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等活動(dòng)中來(lái)，還可以組織師生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的較好的高校和一些優(yōu)秀創(chuàng)新型企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)。

總結(jié)

我國(guó)高等院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論與實(shí)踐層面還存在著許多不容忽視的問(wèn)題，這是一個(gè)客觀事實(shí)。但這并不意味著我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就毫無(wú)希望了。我們應(yīng)該在認(rèn)清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足時(shí)代發(fā)展對(duì)所需人才的要求，積極探索解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的途徑，建立良性的可持續(xù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展機(jī)制，就一定能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。