（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

一、電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)80年年代我國高校已經(jīng)開始采用“校企合作”辦學(xué)模式，到90年代越來越多的高校采用企業(yè)與學(xué)校合作教育的方式培育人才，更好的滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求。到了21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“校企合作”實(shí)踐教學(xué)的形式更加的普及，基本應(yīng)用與各類高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，并且成為了高等院校人才培養(yǎng)模式中非常重要的一種方式。其中，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中“校企合作”模式的意義更為凸顯。電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的商務(wù)模式，它的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)是不斷發(fā)生變化的，不斷更新和完善的，隨著其發(fā)展電子商務(wù)的技術(shù)、方法、手段也會(huì)不斷發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用方式也會(huì)不斷發(fā)生變化。因此，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)電子商務(wù)理論知識(shí)是無法滿足對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求的，只要帶著在校內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)深入到企業(yè)前線其實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能真正的把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，才能真正的滿足電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。目前 “校企合作”的主要模式有以下幾種：

1.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)流程的模式

學(xué)校引進(jìn)企業(yè)流程的模式是將企業(yè)的個(gè)別業(yè)務(wù)或者生產(chǎn)環(huán)節(jié)引進(jìn)校內(nèi)進(jìn)行，由企業(yè)提供設(shè)備和相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校配合安裝布置，學(xué)生邊完成工作邊學(xué)習(xí)，是一種非常典型的產(chǎn)學(xué)融合的形式。但是這種形式更多應(yīng)用于學(xué)校與生產(chǎn)型企業(yè)的合作教學(xué)中。

2.輪換制學(xué)習(xí)實(shí)踐模式

輪換制學(xué)習(xí)實(shí)踐模式是學(xué)校和企業(yè)通過合作協(xié)議的方式讓學(xué)生在學(xué)年的部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，而剩余的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。一般采取的實(shí)踐分配“3+1”或者“2+2”的形式，“3+1” 的形式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，在企業(yè)實(shí)踐一年，同理“2+2”的形式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實(shí)踐兩年，但是實(shí)踐的時(shí)間可以不是連貫的，可以分到不同學(xué)年的不同學(xué)期，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)所學(xué)理論課程的進(jìn)度安排在企業(yè)實(shí)踐的進(jìn)度和內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)校和企業(yè)要合理的分配和安排學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間及進(jìn)度。這種模式非常適合電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”教育中，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)電子商務(wù)相關(guān)理論知識(shí)后再去企業(yè)體驗(yàn)電子商務(wù)的實(shí)際流程，參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，從而真正將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，而很多高校也正在采用這種形式培養(yǎng)電子商務(wù)人才。

3.學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)合作模式

學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)合作模式是學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、專業(yè)設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)人員等，兩者互動(dòng)合作培養(yǎng)人才的一種方式。企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，專業(yè)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)人員，既是針對(duì)學(xué)校學(xué)生也是對(duì)學(xué)校的教師，學(xué)生去實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，通過專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員的深入校園和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)掌握實(shí)踐技能，同時(shí)教師也參與其中，與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以安排教師去企業(yè)深入學(xué)習(xí)，并通過專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)后再教授給學(xué)生。這種模式典型的體現(xiàn)就是校企合作辦學(xué)的方式。例如華為在很多高校創(chuàng)辦的華為網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院就是一種學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)合作模式，也是一種合作辦學(xué)的方式。這種模式也非常適合電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”教育，不同行業(yè)的企業(yè)可以根據(jù)自己的需求與學(xué)?；?dòng)合作培養(yǎng)適合自己行業(yè)需求的人才。

4.企業(yè)“訂單式”合作模式

企業(yè)“訂單式”合作模式中學(xué)生基本上上學(xué)就有工作，畢業(yè)了就可以就業(yè)。這種模式中學(xué)校從招生開始便考慮企業(yè)的需求，企業(yè)從學(xué)生入學(xué)開始就訂單培養(yǎng)其所招人才，所以這種模式中招生與招工是同步的，實(shí)踐與就業(yè)是相連的。學(xué)校的學(xué)生既是未來企業(yè)的人才，學(xué)校和企業(yè)同步全程參與學(xué)生的教育，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能完全從未來企業(yè)的就業(yè)崗位出發(fā)安排。這種模式有時(shí)也用于電子商務(wù)編程或者網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)中。

二、電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”中存在的問題

電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式雖然在各類高校已經(jīng)廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的成效，出現(xiàn)了各種成熟有效的模式，但是也存在很多問題。主要表現(xiàn)在如下方面：

1.“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)校和企業(yè)之間是一種合作關(guān)系，但是這種合作關(guān)系比較模糊，法律上也沒有界定他們的義務(wù)與責(zé)任，所以“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題或者爭議沒有明確的法律依據(jù)。

2.“校企合作”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)觀念有待提高?！靶Ｆ蠛献鳌边^程中涉及到的主體有學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，三者都應(yīng)該對(duì)“校企合作”有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的思維去認(rèn)識(shí)和理解校企合作的意義，但是在實(shí)際中存在很多觀念落后“僅為了合作而校企合作”，忽略了人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求。

3.“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過程中存在企業(yè)主動(dòng)，學(xué)校過于被動(dòng)或者學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)過于被動(dòng)甚至不動(dòng)的情況。例如在企業(yè)“訂單式”合作模式中學(xué)生完全按照企業(yè)的招工需求培養(yǎng)，因此在這個(gè)過程中企業(yè)主動(dòng)，學(xué)校失去主動(dòng)權(quán)，變成過于被動(dòng)。而在其他的一些模式中經(jīng)?？吹綄W(xué)校主要，企業(yè)過于被動(dòng)甚至不動(dòng)的情況，缺乏校企合作的內(nèi)在動(dòng)力。

4.學(xué)校的學(xué)分制、教育改革措施、教學(xué)體制等需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)“校企合作”進(jìn)程的不斷推進(jìn)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和完善，否則讓學(xué)生感覺到“校企合作”教育沒有保障，學(xué)校的教育不成體系，也讓企業(yè)無法互動(dòng)合作。

5.電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”中也要注重技術(shù)層面的合作，目前高校與企業(yè)的合作多停留與當(dāng)前當(dāng)批次的人才培育過程的合作，忽略了長遠(yuǎn)的發(fā)展與長期的合作。電子商務(wù)本身是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，在相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中人才掌握技能的同時(shí)企業(yè)和學(xué)校也要培養(yǎng)相關(guān)教師的技能，讓其能夠長期適應(yīng)于不斷變化的人才的培養(yǎng)需求。

三、電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化建議

當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：

1.學(xué)校與企業(yè)在合作初期就要建立合理有效的管理機(jī)制，在合作過程中明確的劃分責(zé)任與義務(wù)，有效的保障學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三者的合理權(quán)益，最終獲得“三贏”的局面。學(xué)校在選拔合作企業(yè)的時(shí)候也要合理的進(jìn)行把關(guān)，選擇行業(yè)資質(zhì)高的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育及未來就業(yè)真正帶來指導(dǎo)和保障。

2.提高“校企合作”認(rèn)知，可以根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特征采取多種模式的融合及多個(gè)企業(yè)的同時(shí)合作。例如，訂單式與互動(dòng)式教育相結(jié)合，硬件專業(yè)技能方面的人才采取訂單式教育，軟件開發(fā)人才采用互動(dòng)式教育。一個(gè)專業(yè)不同班可以采取不同的“校企合作”模式。

3.“校企合作”過程中學(xué)校和企業(yè)必須同時(shí)積極主動(dòng)，學(xué)生才有更大的熱情和更好的條件，“校企合作”本是對(duì)學(xué)校和企業(yè)而言都是互惠互利的，學(xué)校能夠更好的培養(yǎng)人才，企業(yè)能夠獲得更滿意的人才，解決企業(yè)人才問題。因此，學(xué)校積極主動(dòng)調(diào)整教學(xué)體制、教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)企業(yè)必須積極配合，將人才需求計(jì)劃、技能需求等提供給學(xué)校，便于學(xué)校和企業(yè)共同安排和確定實(shí)踐教學(xué)的大綱。

4.對(duì)電子商務(wù)專業(yè)而言“校企合作”教育的意義更為明顯。電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)和理論不斷發(fā)展，在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)相對(duì)于企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求而言永遠(yuǎn)顯得滯后，因此電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的 “校企合作”實(shí)踐教學(xué)必須從學(xué)生入學(xué)初期安排和規(guī)劃，否則無法系統(tǒng)的安排和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，與無法與企業(yè)深入合作培育人才。