張國(guó)紅(上海電子工業(yè)學(xué)校，上海 200240)

0 引言

職業(yè)性格的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格建樹(shù)的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目前，上海市中職學(xué)校有70余所，是上海市職業(yè)教育的重要組成部分，但在學(xué)生專業(yè)選擇、職業(yè)性格認(rèn)知和職業(yè)性格的培養(yǎng)方面存在一些共性問(wèn)題：

(1)在專業(yè)的選擇上存在盲目從眾心理，有的隨從媒體宣傳的熱門專業(yè)，有的父母代辦，有的是為不和初中相處好的同學(xué)分開(kāi)而選擇同樣的專業(yè)，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。

(2)對(duì)自己的性格和社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)性格缺乏了解，因而對(duì)未來(lái)畢業(yè)從事的工作是否適合自己的性格、興趣也不得而知。

(3)目前，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少企業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)性格具體數(shù)據(jù)分布，作為自己性格培養(yǎng)參考的依據(jù)。

(4)不了解如何選擇性格測(cè)試工具測(cè)試自己的性格。

(5)不了解如何根據(jù)個(gè)體的性格與企業(yè)職業(yè)性格匹配結(jié)果，來(lái)塑造和培養(yǎng)自己的性格，進(jìn)而指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。

雖然問(wèn)題重重，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中職生年齡小，人生觀、世界觀和職業(yè)觀正在形成中，性格的培養(yǎng)比高職生、本科生要容易得多；未來(lái)在專業(yè)選擇和調(diào)整方面也有更大的空間。因此，對(duì)中職生而言，加強(qiáng)職業(yè)性格的認(rèn)識(shí)、職業(yè)性格的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更為重要。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)幫助中職學(xué)生重視職業(yè)性格，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)性格，使其成為企業(yè)所需要的，具有健全職業(yè)性格的，服務(wù)于一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1 職業(yè)性格及其測(cè)試方法

職業(yè)性格是指社會(huì)上某個(gè)職業(yè)崗位對(duì)相關(guān)從業(yè)者的性格要求。如會(huì)計(jì)、檔案管理崗位要求具備程序化、條理化、規(guī)范化等職業(yè)性格；教師崗位要求熱情開(kāi)朗、耐心細(xì)致、誠(chéng)實(shí)正直、溫和寬厚等職業(yè)性格；醫(yī)生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、高度負(fù)責(zé)的職業(yè)性格。

理想的職業(yè)選擇是使人格類型與職業(yè)類型相互協(xié)調(diào)和匹配，當(dāng)匹配度越高，工作的熱情和積極性越長(zhǎng)久，職業(yè)怠倦感越弱，未來(lái)工作業(yè)績(jī)、工作成就和成長(zhǎng)空間更大。相反，很難在工作中得到樂(lè)趣和成就感，也很難取得好的工作效果。

“知識(shí)改變命運(yùn)，性格決定人生?！边@句話道出了性格往往比知識(shí)更重要，性格有先天的因素，比如男孩天生就比女孩好動(dòng)，但更多的是后天通過(guò)與周圍環(huán)境不斷相互作用和有意識(shí)的改變而形成的。性格具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)也具有可變性；學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)傾向和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和重塑性格，從而形成理想的性格。

因此，了解個(gè)體和相關(guān)職業(yè)性格是非常必要的。個(gè)體可以通過(guò)對(duì)不同職業(yè)性格的了解，選擇自己喜歡的未來(lái)職業(yè)，也可以為了將來(lái)從事某個(gè)職業(yè)，而對(duì)自己的性格向職業(yè)性格方向進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和重塑，以便更好規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯。在性格培養(yǎng)中，中職學(xué)生因年齡小，性格還在逐漸形成過(guò)程中，其可塑性強(qiáng)，比高職學(xué)生和大學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，使用不同的性格測(cè)試工具可能得到相似或完全不同的性格表征。因此，選擇適合在校學(xué)生，特別是低年級(jí)的中職學(xué)生性格測(cè)試工具是非常重要的。性格測(cè)試工具有很多種，不同工具測(cè)試的目標(biāo)也不同，如：行為與情緒測(cè)試DISC、心理類型測(cè)試MBTI和CPI、人格測(cè)試MMPI、職業(yè)性格測(cè)試OPQ、思維敏銳度測(cè)試Learning Agility、行為風(fēng)格測(cè)試PDP和FIROB、領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)MRG等。這些測(cè)試工具中，有的測(cè)試情緒和行為，有的測(cè)試精神狀況，有的測(cè)試思維，有的測(cè)試職業(yè)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力。性格測(cè)試工具適合的對(duì)象也有所不同，有的適合職場(chǎng)人士，有的適合即將畢業(yè)擇業(yè)的學(xué)生，有的適合在校大學(xué)生，有的適合高層管理者……。當(dāng)前，比較常用測(cè)試工具的功能如表1所示。

表1 常用性格測(cè)試工具及應(yīng)用

根據(jù)表1推斷，霍蘭德性格測(cè)試工具是針對(duì)中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生性格測(cè)試的最佳選擇。

2 企業(yè)計(jì)算機(jī)類典型崗位的職業(yè)性格分析

霍蘭德性格測(cè)試工具基于性格與職業(yè)選擇相匹配的理論，認(rèn)為人的性格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)。興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們愉快地工作，且職業(yè)興趣與性格之間存在很高的相關(guān)性?；籼m德把性格分為6種：

2.1 社會(huì)型(S)

表征是性格外向，樂(lè)于交友，樂(lè)于助人，關(guān)心社會(huì)，看重自已的社會(huì)作用，重視社會(huì)道德。

2.2 企業(yè)型(E)

表征是權(quán)力欲望強(qiáng)，追求權(quán)力、名利和物質(zhì)，具有領(lǐng)導(dǎo)才能，敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、抱負(fù)，做事有較強(qiáng)的目的性。

2.3 常規(guī)型(C)

表征是尊重權(quán)威和規(guī)章制度，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，較為謹(jǐn)慎和保守，缺乏創(chuàng)新性，富有自我犧牲精神。

2.4 實(shí)際型(R)

表征是動(dòng)手能力強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，不善言辭，做事保守，不善交際，喜歡獨(dú)立工作。

2.5 調(diào)研型(I)

表征是抽象思維能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考，喜歡邏輯與推理，富有創(chuàng)造性，但不愿從事動(dòng)手和重復(fù)性繁雜工作。

2.6 藝術(shù)型(A)

特點(diǎn)是樂(lè)于創(chuàng)造，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，追求完美，不重實(shí)際。善于表達(dá)，懷舊，心態(tài)較為復(fù)雜。

上述6種類型，并非是對(duì)立的，也沒(méi)有明晰的界限，大多數(shù)人也不是只有一種性格傾向。

上海市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、信息安全、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。其對(duì)應(yīng)的主要就業(yè)崗位是平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、系統(tǒng)維護(hù)、辦公文員、IT產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售等。針對(duì)這些崗位，我們運(yùn)用參考文獻(xiàn)[1]的樣本選擇方法，從合作的26個(gè)中小型企業(yè)收回192份調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行歸一化處理，得到每個(gè)樣本的數(shù)據(jù)格式為：

xi=(xi1,xi2,…,xi6)，

其中，i=1代表廣告設(shè)計(jì)崗位；i=2代表網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；i=3代表網(wǎng)絡(luò)布線；i=4表示系統(tǒng)維護(hù)；i=5表示桌面支持；i=6表示辦公文員；i=7表示IT產(chǎn)品生產(chǎn)；i=8表示IT產(chǎn)品銷售。

表2為中職計(jì)算機(jī)類學(xué)生畢業(yè)從事主要崗位的企業(yè)人員性格分布情況。

表2 企業(yè)人員職業(yè)性格分布

3 學(xué)生職業(yè)性格測(cè)試與對(duì)比

圖1 運(yùn)用Excel公式計(jì)算職業(yè)性格相似度

例如，某個(gè)學(xué)生的性格測(cè)試結(jié)果是y0=(1/6,1/6,…,1/6)，則r1=r2=…=r8=1，表明該學(xué)生的職業(yè)傾向非常模糊。如果另一學(xué)生的性格測(cè)試結(jié)果為y0=(0.9,0.1,0,0,0,0)，則r8=0.538為8個(gè)值最大值，表示該學(xué)生的職業(yè)傾向?yàn)椤癐T產(chǎn)品銷售”崗位。如圖1所示。

4 學(xué)生職業(yè)性格培養(yǎng)與應(yīng)用

中職學(xué)生由于年齡小，涉世淺，對(duì)未來(lái)職業(yè)及職業(yè)性格的了解不多，但學(xué)生的性格是客觀存在的。學(xué)生通過(guò)上述的定性和定量分析，知道社會(huì)對(duì)職業(yè)性格的客觀要求后，運(yùn)用性格測(cè)量工具和簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)生大概知道自己未來(lái)適合的崗位，或根據(jù)自己的興趣，了解未來(lái)崗位所需要的職業(yè)性格，然后通過(guò)性格培養(yǎng)和重塑，向自己喜歡的崗位職業(yè)性格靠近、匹配。在這個(gè)過(guò)程中，由于中職學(xué)生可塑性強(qiáng)，學(xué)校在學(xué)生性格培養(yǎng)方面將起到非常重要的作用。在平時(shí)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)性格相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生的一門必修課，目前中職學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃是同一個(gè)專業(yè)、同班同學(xué)制定一套相同的目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，而沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)性化性格特征出發(fā)。同一個(gè)專業(yè)、同班同學(xué)根據(jù)自己的職業(yè)性格，未來(lái)將選擇不同的工作崗位，因而應(yīng)針對(duì)性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及性格培養(yǎng)方案。

4.2 專業(yè)教育和職業(yè)性格培養(yǎng)相結(jié)合

在專業(yè)課教學(xué)同時(shí)，要注重職業(yè)性格知識(shí)的傳輸。介紹與專業(yè)課相關(guān)的職業(yè)崗位需要相應(yīng)的職業(yè)性格，做到專業(yè)教育與職業(yè)性格培養(yǎng)相結(jié)合，把職業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。把職業(yè)性格培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，加大職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，還要具備良好的性格和道德，提升自己適應(yīng)職業(yè)的能力。

4.3 專任教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合

專任教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能能力較強(qiáng)，但對(duì)企業(yè)具體崗位的職業(yè)性格的要求認(rèn)識(shí)沒(méi)有企業(yè)兼職教師深刻，因此，不僅在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，專任教師和企業(yè)兼職教師應(yīng)做到相互結(jié)合，在學(xué)生的素質(zhì)教育、性格培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中，更需要企業(yè)兼職教師的參與和指導(dǎo)。

4.4 企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合

為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到職業(yè)性格的重要性，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)文化與校園文化。學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體會(huì)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求。我校自2012年開(kāi)始，引企入校，成立多媒體學(xué)生工作室、游戲制作學(xué)生工作室，從事企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造與企業(yè)真實(shí)的管理環(huán)境。學(xué)生的“準(zhǔn)員工”身份，讓學(xué)生切身體會(huì)到真實(shí)的職業(yè)性格，有利于學(xué)生的性格塑造。

5 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生職業(yè)性格的培養(yǎng)和塑造與專業(yè)課程的教學(xué)處于同樣重要的地位。市場(chǎng)上性格測(cè)量工具有很多種，選擇合適的工具至關(guān)重要。通過(guò)與企業(yè)典型計(jì)算機(jī)類崗位的職業(yè)性格相似度比較，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己和未來(lái)想從事的職業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學(xué)生可塑性較強(qiáng)，學(xué)校在學(xué)生的性格重塑方面可以發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

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