白娟

摘 要：在初中語文教學(xué)中，開展討論教學(xué)符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，當(dāng)成為初中語文教學(xué)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在討論教學(xué)中發(fā)揮其主體意識，鍛煉其主體能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要精心備課，為學(xué)生討論教學(xué)的展開創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；討論教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.022

討論教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的基本實踐。討論教學(xué)的有效開展離不開教師的精心準(zhǔn)備，離不開教師對整個教學(xué)過程的主導(dǎo)和引導(dǎo)。初中語文教師要重視討論教學(xué)的重要作用，提升自身組織和實施討論教學(xué)的基本能力，真正發(fā)揮好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色。在實際的教學(xué)中，討論教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、初中語文課堂開展討論教學(xué)的意義所在

討論教學(xué)之所以在現(xiàn)實的初中語文課堂中應(yīng)用度并不高，原因主要在于教師對于這種教學(xué)方法的重視度不夠，很多教師沒有意識到討論教學(xué)本身的重要意義。討論教學(xué)在初中語文整個教學(xué)過程當(dāng)中，承載著不可替代的重要作用。首先，在初中語文中進(jìn)行課堂討論，適應(yīng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在討論教學(xué)過程當(dāng)中，其主體地位得以保持和挖掘。在討論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的角色凸顯出來。在討論教學(xué)實踐中，學(xué)生長期被壓抑的學(xué)習(xí)主人翁的精神被釋放出來，他們主動地思考和學(xué)習(xí)，其效果和效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的被動學(xué)習(xí)。因此，討論教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用，可以大大提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

其次，圍繞素質(zhì)教育的總體思想，學(xué)生通過初中語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會基礎(chǔ)的語文知識，更是需要在學(xué)習(xí)中鍛煉其語文技能，包括與人交際、辯論、溝通的技能，也包括運用語言文字的技能等。在傳統(tǒng)以教師為主的課堂講授學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多只是被動的傾聽，而缺乏主動的思考和探索。他們對語文技能的訓(xùn)練也只能在課下進(jìn)行，這種情況實際是我們開展語文教學(xué)活動的時間上的一種浪費。而討論教學(xué)的實際應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其可以提高學(xué)生對于語文的綜合運用能力。因此，討論教學(xué)有助于初中語文教學(xué)實現(xiàn)知識、技能和情感的三維目標(biāo)。

第三，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也告訴我們一個淺顯的道理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會如何學(xué)習(xí)也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所要培養(yǎng)的一種基本能力。通過各種形式的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)。在得到教師的指導(dǎo)以后，學(xué)生可以帶著問題自主去收集資料，尋找解決問題的方案，再將自己所收集到的信息，自己所思考的結(jié)果帶到課堂或小組學(xué)習(xí)中，與同學(xué)和教師分享。因此，討論學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中語文課堂討論要緊密圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念加以展開

課堂討論中組織討論是關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生，全面落實學(xué)生主體地位。教師在討論中盡量少講，讓學(xué)生多說，教師要做到對學(xué)生一視同仁，給所有學(xué)生以討論學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要在課堂上給學(xué)生充分的自由，只要學(xué)生不觸犯課堂教學(xué)規(guī)則的底線，教師就不要輕易干涉學(xué)生討論學(xué)習(xí)的整個過程。為了鼓勵學(xué)生積極參與到討論學(xué)習(xí)之中，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，例如，通過眼神、動作等等來鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的自信心和積極性。為了讓整個討論學(xué)習(xí)過程有條不紊地展開，教師可以將所有學(xué)生分為幾個小組。小組之內(nèi)所有組長、記錄員等職責(zé)使得小組討論學(xué)習(xí)得以有條不紊地進(jìn)行。在整個討論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也要發(fā)揮好其主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。討論學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生提供豐富的討論資料，讓學(xué)生的討論有據(jù)可依。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師也要認(rèn)真地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解除疑惑。

三、鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于亮明自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

根據(jù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡到初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然需要一定的過程，且初中語文的教學(xué)內(nèi)容更深、課程更緊、體系更寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易掉隊，或進(jìn)入一個怪圈——重理論、輕思考。在以往的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使一些學(xué)得好的學(xué)生，他們也僅僅把語文看作是一門“背誦學(xué)科”，以背誦的方式去學(xué)習(xí)、理解和習(xí)作。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新，這就是一些學(xué)生語文筆試能力好，但實際運用能力差的原因。學(xué)生的語言表達(dá)能力提高，要經(jīng)過訓(xùn)練，討論學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。在討論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流，在討論結(jié)果出來之后，也可以由小組成員代表本小組發(fā)言，長此以往，都是對學(xué)生語言表達(dá)能力的一個很好的訓(xùn)練。

四、教師要把握好討論學(xué)習(xí)的進(jìn)程，保證討論學(xué)習(xí)的效果實現(xiàn)

學(xué)生的討論過程是根據(jù)文本獲取信息以及整合知識形成觀點到辨?zhèn)稳ネ倪^程，能加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高認(rèn)識，增強綜合運用語文的能力。討論的效果不錯，費時也頗多，所以教師要充分考慮課堂討論進(jìn)度，對其時間有一個充分的預(yù)期。當(dāng)課堂討論超出預(yù)期而耗時過多時，教師可適當(dāng)“放任自流”，從表面上看，討論使進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)好像沒有很好地按時完成，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果來看，學(xué)生對材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，而且學(xué)生的好奇心、求知欲也得到了很好的保護(hù)，討論是成功和有價值的。

總之，討論學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的一個具體實踐。初中語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極落實，讓討論學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮其積極作用。

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