宋佳珍

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和學(xué)習(xí)跨國際化的發(fā)展，世界大學(xué)城空間作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，得到越來越多的關(guān)注。截至2011年7月，湖南生教育廳已全面依托世界大學(xué)城平臺開展職業(yè)技術(shù)教育，現(xiàn)有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院64所加入。然而，在高職外語類專業(yè)聽說教學(xué)中，運(yùn)用大學(xué)城空間互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)證研究卻比較缺乏，因此，研究如何有效利用這一現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)高職外語類專業(yè)學(xué)生的語言能力有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)城空間 外語類專業(yè)教學(xué)

高職高專教育的目的是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型人才，高職階段除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言基礎(chǔ)外，也更應(yīng)該重視提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力，特別是在生活使用語言或者在實(shí)際工作中使用語言的能力。怎樣提高高職高專外語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正達(dá)到一定的語言能力，使他們在走上工作崗位時(shí)能順利地進(jìn)行涉外交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)，成為了我們教師要考慮的首要問題。

一、基于世界大學(xué)城空間的交互式教學(xué)模式的研究

在當(dāng)今信息時(shí)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)生活中不可缺少的信息媒介，網(wǎng)絡(luò)對教育的影響也越來越大，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢也日益明顯。2009年，資源共享的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺——世界大學(xué)城看空間正式投入使用，基于這一平臺所開展的大學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐日漸普遍，探討基于世界大學(xué)城的外語教學(xué)模式的研究也越來越多。世界大學(xué)城空間平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，突破了時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)得到了極大的擴(kuò)展，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，我國教育界一直在對傳統(tǒng)外語教學(xué)模式進(jìn)行深刻的反思，也一直在嘗試新的英語教學(xué)模式。從教學(xué)方式來看，大學(xué)城空間教學(xué)的優(yōu)勢在于它實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)空間資源和任務(wù)教學(xué)法很好地實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)在改善外語學(xué)習(xí)氣氛，提高語言教學(xué)效率，提升學(xué)生語言實(shí)踐能力等方面效果明顯，現(xiàn)已成為新課程改革的主導(dǎo)概念之一。

二、世界大學(xué)城空間在提高語言綜合能力方面對教學(xué)影響

（一）世界大學(xué)城空間對外語教學(xué)現(xiàn)狀的影響

傳統(tǒng)的外語課堂上，老師作為知識的傳授者，給學(xué)生不斷講解傳授新知識，很多時(shí)候會(huì)講解大量的語法知識。如果學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)，或者在課堂上聽課狀態(tài)不好，課后就比較難補(bǔ)上沒有聽懂或者沒有記住的內(nèi)容，課堂和整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)靜態(tài)的 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。但基于世界大學(xué)城空間的交互式教學(xué)模式就把課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化了，突出了靈活、互動(dòng)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加自由化，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平各取所需。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，老師只能抓緊時(shí)間來講解重難點(diǎn)，但不同水平的學(xué)生接受程度卻是不同的。筆者通過對學(xué)生進(jìn)行訪談，76.7%的被訪談?wù)哒J(rèn)為，基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式對提高語言聽說能力起到了積極的促進(jìn)作用，其英語聽說能力也得到了顯著提高。但有一小部分同學(xué)認(rèn)為基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式并沒有在很大程度上提高他們的語言聽說能力。從調(diào)查結(jié)果可知，基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式在高職外語聽說教學(xué)中的應(yīng)用能產(chǎn)生積極的效果。多數(shù)的學(xué)生從過去從未接觸過基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式，到開始認(rèn)識并接受這一新的模式。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了綜合運(yùn)用英語的能力和思維能力，跨文化意識得到了提高。

（二）對教學(xué)結(jié)果的影響

筆者通過對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以證明基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式在高職外語語言綜合能力的教學(xué)中起了積極的推動(dòng)最用。它構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高職外語課程教學(xué)的整合，這是教育改革的趨勢。其網(wǎng)絡(luò)化特征有利于優(yōu)化高職外語課堂教學(xué)的作用，為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生外語綜合能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖髮W(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式，打破以教科書作為知識來源的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)和建設(shè)了新的教學(xué)資源。世界大學(xué)城空間課程具備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，為高職外語的教學(xué)注入了鮮活的元素。

三、結(jié)語

世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施給高職外語提高語言綜合能力教學(xué)帶來了全新的教，學(xué)模式，體現(xiàn)了教學(xué)過程的個(gè)性化、交互性、自主性的特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的限制，把傳統(tǒng)的課堂空間和以網(wǎng)絡(luò)為主的自主學(xué)習(xí)空間融為一體，促進(jìn)師生之間、教師之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)；拓展了學(xué)生的思維方式，利于探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于進(jìn)一步深化高職外語教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生語言綜合能力有重要的指導(dǎo)作用和借鑒價(jià)值。

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（湖南省教育廳科研課題成果，課題名稱：基于大學(xué)城空間的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對提高高職應(yīng)用外語類專業(yè)學(xué)生語言綜合能力的研究與實(shí)踐——以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，課題編號：15C0920；作者單位：湖南外國語職業(yè)學(xué)院。）endprint