馬洪軍

案例：某職業(yè)學校校長為了解學校課堂教學情況，深入班級進行了聽課。這是某專業(yè)的一節(jié)理論課教學。剛開始時，因為有老師在聽課，同學還能夠坐直了聽課，老師在黑板上很賣力的講著本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生還不時的與老師配合著回答一些問題，但是一節(jié)課過半后，校長發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)開始放松了，有的在偷偷的玩弄手機，有的伏在桌子上打瞌睡，有的同學左顧右盼，無所事事。上課教師也發(fā)現(xiàn)了這個問題，然后通過提問等方式不斷的在匯聚學生的注意力，有了老師的提醒，學生的狀態(tài)有了好轉(zhuǎn)，但是需要老師不斷的去提醒。校長一直關(guān)注著學生的這種課堂表現(xiàn)，眉頭緊鎖，若有所思。當他看看站在講臺上認真上課的老師，又看看在課堂上聽課的學生，形成了鮮明的對比。

一節(jié)課結(jié)束后，校長邁著沉重的腳步走進了教務(wù)處，把剛才在班級聽課的情況與教務(wù)處長進行了溝通。教務(wù)處長對校長所說的情況非常認同，并就教務(wù)處近期查課的記錄情況進行了說明。查課記錄上詳細的記錄了近期課堂上教師和學生的表現(xiàn)情況。某某班級，某節(jié)課，某老師講課情況，學生表現(xiàn)情況等都一一記載著。教務(wù)處長并對發(fā)現(xiàn)的此問題的匯總情況向校長進行了匯報。主要反映出三個方面的問題。

一、教師的課堂表現(xiàn)

經(jīng)過查課發(fā)現(xiàn)課堂上大部分教師都能夠認真?zhèn)湔n，嚴格按照學校教學的要求進行課堂教學，遵守課堂教學教師的行為規(guī)范。只有個別教師上課有較隨意的表現(xiàn)。針對教師課堂上隨意性的教師，教學校長在教師會上進行了強調(diào)、重申和嚴肅要求，這種情況已經(jīng)逐步改善。

二、學生的課堂表現(xiàn)

學生的課堂表現(xiàn)情況不一，學科的影響占了主要成分，在學生能夠接受范圍內(nèi)的知識和學科學生比較愿意學習，超出學習實際并且與學生學習基礎(chǔ)斷層的知識學生接受起來困難，學習效果差；就專業(yè)理論知識和實際知識相比，學生在專業(yè)技能訓練課上表現(xiàn)非常好，都能動手去操作，專業(yè)理論課學生的知識結(jié)構(gòu)決定學生學習困難，聽不進去課時只好做其他的事情。

三、教學方式的表現(xiàn)

學生對不同學科的不同教育教學方式也表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。對于教學方式獨特、新穎的課堂，學生也能夠積極的與教師互動，并能夠表現(xiàn)出靈活的思維空間；但是對于比較枯澀的理論課教學，如果在沒有適合的教具和多媒體輔助教學等條件，教學效果不能夠盡如人意，也達不到都讓老師和同學不能達到預期目的。

面對職業(yè)學校教學中存在的這種現(xiàn)象，學校也采取了相應(yīng)的措施進行改善，加強了對專業(yè)教學方式進行改革，研究適合職業(yè)學校學生的教學體系，這對職業(yè)學校教育教學和發(fā)展都起到了很好的促進作用。并就課堂上所反映出來的問題進行了深入的調(diào)查和研究，與全體任課教師進行了研討，并對學生自主學習方式等問題進行了課題立項研究，抓住小問題引出大改革，以小見大的去認識職業(yè)學校的特殊性和發(fā)展性。經(jīng)過近2年的不斷研究和具體措施的改進，取得了一定成效。

分析：在面對目前職業(yè)學校生源的現(xiàn)狀，針對案例中學生課堂中的表現(xiàn)從三個方面對職業(yè)學校的教育教學進行了反思。

一、中職學生的現(xiàn)狀令人擔憂

學校的學生素質(zhì)很重要，如同一個工廠的原料，直接決定著產(chǎn)品的質(zhì)量和用途。生源是影響教育教學工作的重要因素。中等職業(yè)學校生源結(jié)構(gòu)復雜，加上登記入學方式的介入，造成學生水平高低不齊，素質(zhì)相差較大，雖多數(shù)學生能完成學業(yè)，但也有相當一部分學生學習興趣不高，學習成績不理想，厭學情緒極高，上課不注意聽講，故意搗亂課堂秩序，打仗斗毆現(xiàn)象嚴重，造成了教學困難。同時，也是中等學?！皩W困生”體現(xiàn)的主要特點。在研究過程中選擇了實驗班級，經(jīng)問卷調(diào)查、走訪家長和與學生談心溝通等形式把收集的信息進行了分類整理，從以下七個方面分析了目前中等職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀。

（一）學生對學習作用認識不清，學習目標不明確

經(jīng)調(diào)查有11%學生認為學習沒用，21%不知道學習有用，兩項加起來有33%的學生對學習作用認識錯誤或不正確，有63%的學生上中等職業(yè)學校的目的是想找工作，有8%的學生純粹是在給父母讀書。這種現(xiàn)象的普遍存在是目前中等職業(yè)學校教育教學工作所面臨困難之一。

（二）學生學習基礎(chǔ)差，學習困難，缺乏學習興趣

經(jīng)調(diào)查在生源中有29%在初中為下等生，67%為中下等生，有16%初中只念了二年，有8%只念了一年，而且有13%的學生沒有參加中考，有14%的學生沒有初中畢業(yè)證，有3%是初中輟學在社會閑散一段時間后又到中專讀書，這種生源的素質(zhì)和基礎(chǔ)可以想象的出學生學習興趣有多高，教學難度有多大。

（三）學生的不良行為習慣及扭曲審美觀，導致教學困難

經(jīng)調(diào)查有9%的學生上課經(jīng)常搗亂，有40%的學生有時搗亂，有6%的學生經(jīng)常打架，有29%的學生有時打架，有43%的學生有成心破壞紀律的行為，有13%的學生認為破壞紀律好玩，有39%的學生對別人破壞紀律沒有反應(yīng)，持觀望態(tài)度。這些學生的思想品質(zhì)差，擁有扭曲審美觀，盲目追求時尚，沒有正確的人生目標，正義感差。

（四）學生的自我約束能力極差，遇事極易沖動，不顧后果

經(jīng)調(diào)查有40%的學生在學習上不能制定符合自己實際情況的學習計劃，有31%的學生能制定學習計劃，但不能按時完成，有23%的學生認為制定計劃是沒有用的，在與同學相處中，有19%的學生認為自己不能很好的處理與同學之間的關(guān)系，認為與同學發(fā)生矛盾后，當時非常氣憤，不能控制自己的行為，但事后又非常后悔，覺得不應(yīng)該，但又不能主動去與同學溝通，有8%的學生認為不管那么多，自己想怎樣就怎樣，自己舒服就好，不管后果怎樣，出事后在說，走一步看一步。

二、中職教師的師德讓人溫暖

學校這個概念不由的讓人想到老師與學生的關(guān)系是那種管與怕的關(guān)系。其實不然，隨著教育的發(fā)展，教師與學生的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，尤其對于職業(yè)學校而言，師生關(guān)系在發(fā)展中形成了一種和諧的內(nèi)在美。老師對學生的“管”是帶著一種關(guān)愛在其中的“管”，學生對老師的“怕”是蘊涵著一種尊重在里面的“怕”，在這種微妙的師生關(guān)系中表現(xiàn)出一種和諧美。endprint

（一）管理者身份的轉(zhuǎn)變------是建立師生關(guān)系內(nèi)在美的基礎(chǔ)

職業(yè)學校的教育特點注定教師不在是高高在上的“統(tǒng)治者”，而是循循善誘的“引導者”。以人為本的教育面對著與社會接軌的技術(shù)人才，愛中有嚴，嚴中有度，愛嚴中立德的教育形式更對學生的發(fā)展起到一定的推動作用。在培養(yǎng)學生良好專業(yè)知識的同時，教會學生如何做人更為重要。這種理念與企業(yè)的需求中很大程度把學生的良好品德放在了第一位不謀而和，在平日的教育引導中，樹立了學生培養(yǎng)自己良好品德的內(nèi)在感染讓學生不自覺的受到了熏染。

作為與學生直接面對面的班主任教師而言，這種關(guān)系更是微妙中見其美麗和魅力。對學生的教育方式看到更多的是尊重的教育，理解的教育和愛的教育。當你與學生進行耐心細致的對話時，你會發(fā)現(xiàn)在你尊重學生的同時，學生會回報給你更多的信任。建立了這種信任之后，與學生的交往就增加了一種默契。學生會真心的把老師當作知心的朋友，會更加希望得到你的關(guān)注和愛護，所以，此時老師就要不吝惜的奉獻自己對學生的關(guān)愛。

（二）職業(yè)學校學生的特點——是創(chuàng)造師生關(guān)系內(nèi)在美的條件

針對目前職業(yè)學校學生的特點分析，主要可以從貧困、樸實、沖動、義氣、富裕、頑劣等六個詞進行組合中歸納出學生的類型（如貧困樸實型、沖動義氣型、富裕頑劣型等等）。面對著如此復雜的學生類型，單純的教育方式是不會滿足學生的需求的。那么對班主任而言就要是一個多面手。要因地制宜，針對不同的學生和學生各自不同的特點采取不同的教育與溝通方式來與學生相處。單一的雷同的方式會被學生誤認為老師對自己不關(guān)注，而導致學生自尊心受到挫傷，影響職業(yè)學生與老師的真心相處。換位思考是老師在與學生交往的基礎(chǔ)。

（三）師生之間的相互信任——是創(chuàng)造師生關(guān)系內(nèi)在美的動力

對于來自不同學校，成長環(huán)境和家庭環(huán)境各不相同的職業(yè)學生而言，他們“享受”更多的是被遺棄和冷落的“待遇”，缺少老師對他們真心的關(guān)注和愛護。所以他們心中對自己的信任更加脆弱，稍不小心就會使他們受傷。作為直接作用力的班主任老師來說，學生更會給予更多的關(guān)注，老師的喜怒哀樂都會讓他們隨之而動，當這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，也就意味著良好的師生關(guān)系已經(jīng)建立成功。因為學生已經(jīng)與老師達到了一種共享歡樂與痛苦的境界。老師的快樂不過如此。

三、中職教學的改革讓人欣慰

立足中等職業(yè)學校教育教學改革的實際，建立模塊式教學模式，改革教學方法，完善學生評價體系，創(chuàng)造良好環(huán)境讓學生接受專業(yè)技能培訓，以活動促教學，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的課堂教學模式。

（一）建立適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的模塊式教學模式

1.機電一體化專業(yè)四大模塊同步實施

在課堂教學中實施了分模塊、分崗位的教學模式，將專業(yè)分為焊工、鉗工、電工和機械加工四大模塊。

2.財會專業(yè)實現(xiàn)了“能力+崗位”的六模塊四能力三證的教學模式

對不同年級的學生進行了分崗位教學模塊的繼續(xù)實施，并按照學生的情況進行了分層次課堂教學。使學生可以進行考會計證、電算化證和助理會計師考試。

3.制藥專業(yè)按醫(yī)藥崗位進行教學模式的開發(fā)

制藥專業(yè)結(jié)合學生的就業(yè)和用人單位的需求，結(jié)合藥物制劑人員（主要是生產(chǎn)線技術(shù)工人）、化驗檢驗人員、藥品營銷專業(yè)化人員及制藥設(shè)備維護人員四個崗位進行課堂教學，與通化市振國藥業(yè)、修正藥業(yè)等建立了用人聯(lián)系。

（二）建立校企合作的改革方式

1.機電專業(yè)以“請進來”為載體，加強學生實訓技能的培養(yǎng)力度

機電一體化專業(yè)聘請了本地知名企業(yè)有經(jīng)驗，懂技術(shù)的專業(yè)技師到學校為學生上實訓課。使學生的過級率達到100%。

2.汽車駕駛與維修專業(yè)與用人單位建立以企業(yè)為依托，工學結(jié)合教學形式

汽車駕駛與維修專業(yè)學生已經(jīng)進入到通化知名的維修廠進行實習。汽車駕駛專業(yè)以企業(yè)為依托，校企聯(lián)合模式已經(jīng)建立。從新生入學到企業(yè)維修和銷售基地進行見習到參與4S店頂崗實習，一步步走入與社會的零距離就業(yè)。

3.旅游服務(wù)與管理專業(yè)將學生的實習與學生的就業(yè)相聯(lián)系，將課堂搬進了實習基地

旅服專業(yè)與通化知名的大型酒店—— 東方假日酒店建立了用人聯(lián)系，旅游服務(wù)專業(yè)的學生送去實習。任課教師跟蹤調(diào)查，及時與酒店聯(lián)系，對學生能夠順利進入實習崗位進行培訓，并及時的解決學生在實習中遇到的疑難問題，幫助學生適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。這種“現(xiàn)場課堂”教學方式，讓學生直接與用人單位進行了有效的交流。

（三）以教學方法的突破為重心，構(gòu)建適合職業(yè)學校學生發(fā)展需要為目標的課堂教學方式

1.提高教學方法的研究和教學手段的運用

積極參與到全省德育課、數(shù)學和英語課教學新課改的行列。我們選排了優(yōu)秀的德育課、數(shù)學課和英語課教師參加了全省課改培訓并進行了培訓匯報。并在相關(guān)的班級進行了運用與實驗。

2.在教學實踐中探索實施新的、適合學生需要的教學方式和方法

結(jié)合專業(yè)特點和學生發(fā)展需要，開展了項目教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、探究式教學法等有實際操作意義的教學方法的研究。

3.加強信息技術(shù)與課程教學的整合研究

通過說課課件制作大賽，讓任課教師積極的參與到其中。全校教師積極參加課件制作大賽，從中學習了信息技術(shù)與課程整合的知識。

（四）以就業(yè)發(fā)展為導向，建立健全學生課堂評價體系

1.改革學生學業(yè)評價方式

學校改進了文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的考試方法，重視學生運用所學知識解決實際問題的能力，重視學生學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，使考核的方式形式靈活多樣。采用如：筆試、口試、現(xiàn)場操作、工件制作、勞動技能等級鑒定、學生校內(nèi)考證、學生作品評價、自評、互評等多種方式進行。大大增加了操作技能的考核方式，增加了學生動手的時間，減小了學生的考試壓力。同時，對于學生的考核成績的界定也采取了靈活多樣的方式，給予學生和教師更多的發(fā)揮空間。為綜合評價學生提供了條件，體現(xiàn)了不僅注重結(jié)果，還要注重過程的評價方式。

2.加強職業(yè)技能考核評價

機電專業(yè)對學生分別對車、鉗、電、焊四個工種進行了鑒定。部分學習優(yōu)秀的學生獲得了中級職稱。財會專業(yè)學生考取了會計證，獲得了從業(yè)資格證書。制藥專業(yè)對學生進行了專業(yè)技術(shù)等級考核。并將此次技能考核的成績作為期末學生成績的一部分，對學生的理論與技能進行評價。

（五）以活動促教學，以技能為本位，以適應(yīng)學生發(fā)展為目標

通過技能月活動，展示課堂教學效果。在全校范圍內(nèi)開展了“技能月”學生技能競賽與展示活動中，各專業(yè)發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點進行了專業(yè)技能競賽。機電專業(yè)以車、鉗、電、焊四大模塊為主體；財會專業(yè)以點鈔、珠算、操作、會計電算化技能為載體；汽駕專業(yè)以駕駛技術(shù)、汽車保養(yǎng)、檢修為依托；制藥專業(yè)以中藥材鑒定、藥品制劑、葡萄酒制作等技能為展示；旅服專業(yè)展示了烹飪和服務(wù)禮儀技能；商貿(mào)專業(yè)展示了演講與口才，賓館服務(wù)等技能；計算機專業(yè)展示了辦公軟件、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和硬件維護等技能；藝體美教研室分別從體育課堂教學、美術(shù)課堂教學展示了以專業(yè)不同為分類進行的培訓學生特長的技能。

一節(jié)專業(yè)理論課的反思可以說是個載體，三個反思從不同方面對職業(yè)教育進行了剖析，旨在把握教師、學生和教學的三位一體環(huán)節(jié)，目的是讓職業(yè)學校教師面對學生的實際，以良好的師德去感召學生，用教師特有的人格魅力去帶動學生，正確的評價學生，理解和尊重學生，為學生的發(fā)展積極的投身教育教學改革的實踐中去。

（作者單位：吉林省通化市職業(yè)教育中心）endprint