摘 要：物理核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)它們體系龐大，內(nèi)容豐富，厘清高中物理核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能使教師在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中有的放矢，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有針對(duì)性、高效性。

關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)；對(duì)應(yīng)關(guān)系

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是綱領(lǐng)，分三個(gè)方面，六大素養(yǎng)，十八個(gè)要點(diǎn)。“高中物理學(xué)科素養(yǎng)”基于學(xué)科思想，遵從“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，分四個(gè)維度，十六個(gè)要素。

一、 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容體系

“核心素養(yǎng)體系”給出“核心素養(yǎng)”的概念界定，即“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力”。“核心素養(yǎng)體系”內(nèi)容如下：

二、 物理核心素養(yǎng)內(nèi)容體系

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。它是教師“教”的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生“學(xué)”的落腳點(diǎn)，物理核心素養(yǎng)內(nèi)容體系如下：

三、 高中物理核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1. 適宜“物理觀念”培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念和能量觀念等。

（1） “物理觀念”的形成過程，能使學(xué)生了解很多古今中外文化、科技、社會(huì)的發(fā)展過程。“物理觀念”的形成能使學(xué)生人文積淀得以豐厚，人文底蘊(yùn)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（2） “物理觀念”的形成過程能使學(xué)生理解和掌握基本的物理原理和方法，尊重物理事實(shí)和證據(jù)，邏輯清晰?！拔锢碛^念”的形成過程能夠鍛煉學(xué)生的理性思維，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下文化基礎(chǔ)。

（3） “物理觀念”的形成過程能使學(xué)生不斷審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同物理情境和實(shí)際，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。“物理觀念”的形成過程能促使學(xué)生勤于反思，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)自主發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2. 適宜“科學(xué)思維”培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

（1） “科學(xué)思維”中模型建構(gòu)、科學(xué)推理需要學(xué)生理性思維?！翱茖W(xué)思維”是學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的有效渠道，“科學(xué)思維”進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（2） “科學(xué)思維”中的“質(zhì)疑創(chuàng)新”，提倡學(xué)生善于提出問題，不迷信古人，不迷信偉人，敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑。這激發(fā)了學(xué)生問題解決意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)。

3. 適宜“實(shí)驗(yàn)探究”培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

“實(shí)驗(yàn)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

（1） “實(shí)驗(yàn)探究”中“問題”的提出需要理性思維，問題提出后需要勇于探究的決心和勇氣，這都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，“實(shí)驗(yàn)探究”也在牢固學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（2） “實(shí)驗(yàn)探究”中，從問題提出到搜集信息、制定論證方案，從實(shí)驗(yàn)過程到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，有成功的體驗(yàn)感，樂學(xué)善學(xué)、信息意識(shí)的品質(zhì)悄然養(yǎng)成?！皩?shí)驗(yàn)探究”培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來(lái)自主發(fā)展。

（3） “實(shí)驗(yàn)探究”中，從問題提出到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備到試驗(yàn)操作過程再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷，需要很多人力物力。實(shí)驗(yàn)就有成功和失敗，而且實(shí)驗(yàn)可能有相當(dāng)大的危險(xiǎn)性，這就要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)者各司其職，自我管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)者要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作，絕不違規(guī)操作，應(yīng)珍惜實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)，珍惜實(shí)驗(yàn)器材，珍愛個(gè)體生命。“實(shí)驗(yàn)探究”過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)自主發(fā)展提供了保障條件

4. 適宜“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

（1） “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，力爭(zhēng)做到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)；能主動(dòng)與他人合作，尊重他人；能珍惜科技成果，熱愛人類生命；熱愛大自然，保護(hù)大自然；有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。這促使了學(xué)生的人文積淀，擴(kuò)展了學(xué)生人文情懷，易于學(xué)生形成健全人格，培養(yǎng)了學(xué)生人文底蘊(yùn)素養(yǎng)和健康生活素養(yǎng)，牢固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，益于學(xué)生未來(lái)自主發(fā)展。

（2） “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”中要求學(xué)生能理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。這促使學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，提高學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)。

（3） “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”中，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了科學(xué)本質(zhì)，正確理解了STSE的關(guān)系，這將增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，隨之學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、問題解決意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用意識(shí)必將增強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)。

高中物理核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

厘清高中物理核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有助于教師和學(xué)生更好地掌握“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“高中物理核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵；有助于教師備課、授課內(nèi)容科學(xué)務(wù)實(shí)，教學(xué)組織、教學(xué)方法合理實(shí)效；有助于提高對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性和高效性。

作者簡(jiǎn)介：

董學(xué)偉，遼寧省大連市，大連海灣高級(jí)中學(xué)。endprint