王玉芬

摘要：現(xiàn)如今需要管理幼兒園是一件很簡單，但是又很繁雜的事情，需要管理者制定出一套任何情況下都能使用的制度，這套制度的原則是：一是管理起來不得罪人；二是在任何人不在的情況下都可以進行考核，三是管理者一看就學會了，要達到這三個原則很簡單，我們要詳細解說具體怎么管理，我這里談談自己多年管理后累計出來的一個10分制倒扣考核法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；規(guī)范管理；10分制倒扣考核法

引言

（德國詩人）歌得名言：一個人并非因為他們創(chuàng)造出了什么新東西，而僅僅是因為他能夠說出一些過去還從來沒有人說過的東西。如果大家都把自己日常的工作累積分享給別人，那么我們在管理中就會少走些彎路。

一、幼兒的一日流程

晨檢牌考核：只要到班級門口查看晨檢牌，數(shù)一下數(shù)字，如果晨檢牌上的晨檢小牌子是30個，那么里面的小孩子也必須是30個，這個班級得10分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)晨檢牌是30個，但是孩子只有29個，那么這個班級得9分，依次類推，相反，如果晨檢小牌子只有30個，而小孩子有32個，那么這個班級得分8分，利用多一或者少一都扣一分，多二或者少二扣二分的原則，依次類推，直到分數(shù)減光為止再倒扣。

上課考核：要求教師能出示：周計劃、教案、教具、幼兒互動、課后感，首先我們給這五個項目如果能達標定為每個項目10分，共計50分，這個教師能出示周計劃得10分；能出示和周計劃匹配的教案得10分；能出示匹配的教具得10分；再詢問幼兒教學內(nèi)容，說出得10分；教師已經(jīng)寫好課后反思的得10分，但是如果周計劃是有的，但是教師拿出來的教案和周計劃不符合就得零分，教具也不符合的也等零分，問幼兒后根本不知道的也得零分，或者課后反思沒寫的得零分，以此類推。

活動考核：首先要讓老師上報自己開了幾個區(qū)域或者游戲項目，分別是什么項目，每個項目的要求也事先設置好，例如：（1）數(shù)量是否能滿足這個區(qū)域孩子的活動所需，依據(jù)：有沒有讓孩子無謂地等上5分鐘以上，沒有讓孩子等待的就得分10分，如果有就不達標。（2）這個區(qū)域活動是否適合這個年齡的孩子玩，是否有高于或者低于孩子的年齡活動能力，判斷的依據(jù)：這個年齡段的孩子通過觀察和學習后會玩了得分10分，通過努力也不會，或者是根本不用教，這個年齡的孩子早就會玩了就等于不符合年齡特點不得分。

午餐考核：孩子是否安靜地吃飯，是否能一口飯一口菜吃飯，是否能安靜地就餐，如果發(fā)現(xiàn)有一個孩子做不到就扣除一分，如果都達到目標就給10分。還有剩飯和剩菜，為了杜絕浪費，需要和每個老師和保育員都說好，只要是剩飯不管是沒吃的還是已經(jīng)吃過的，都不可以自己倒掉，一定要送到廚房去分類交給給廚房的人看一下，今天每個班剩余多少飯菜，這樣做一是讓廚房的人了解今天的伙食情況，二是讓廚房的人了解一下每個班級的剩菜情況，即可以讓營養(yǎng)員和保健更加合理制定菜單，也減少浪費。

午睡考核：如果發(fā)現(xiàn)有一個孩子的被子沒有蓋好，就扣除10分，有兩個孩子的肚子沒有蓋好就扣除20分，依次類推，還有午睡室的窗簾也是按照這個方法，如果這個班級的窗簾有一個沒拉上就扣除10分，有兩個窗戶沒拉上就扣除20分。午睡時候教師是否在崗的檢查，如果有兩人都在崗，且有一個人精神很好的就20分，如兩個人都有睡意的就不得分，睡覺時幼兒是否臉都朝上，如果有一個朝下的就扣除10分，依次類推！

接送卡考核：如果一個班級有30個孩子，老師在下班時應該收集了30個接送卡，老師如果只有28個接送卡，就用10分制倒扣法扣除2分，得分8分，并在旁邊備注一下少2張接送卡。

月教學考核：需要各班級把自己這個月所教的內(nèi)容分別列出來，比如：小班組，這個月教的是認插晨檢牌位置、一首兒歌、怎么洗手、怎么排隊、認茶杯5個項目，這里面每個項目都是20分，共100分，考核前由園務隨機報出這個月需要考核幼兒的學位號，共選5位幼兒，每位幼兒的考核結(jié)果就是這個班級這個月的教學考核結(jié)果。

二、考核結(jié)果分析

以上10分制倒扣法是我這些年自己制定出來的，還不成熟，但在我的園務管理工作中起到很大的作用，教職工們都明白自己的這些考核項目的得分，就明白自己這個月的工資結(jié)構(gòu)和工資總額，所以我們的工資都是公開的，也從來沒有一個員工會對自己這個月的工資不滿意，因為工資發(fā)的比別人多或者少都是根據(jù)考核來的，考核就是當時你本人確認過的，所以檢查的項目管理層都必須事先要和老師們說清楚，至少提前一周告訴老師下周要檢查什么項目，將會如何檢查，我們是要按照什么樣的依據(jù)來考核，怕在執(zhí)行過程會有所偏差，所以第一次要手把手地教給去考核的人，而且在每個學期的第一次檢查新老師時都要人性化地警告一次，并且讓被查的人知道自己錯在何處，那里不規(guī)范，然后下次帶著這個老師去查別人，這樣這個制度執(zhí)行起來就會跟有說服力，到了學期結(jié)束我們就可以用數(shù)字化的格式來考核每個教師這個學期的表現(xiàn)，從而得出一個公平公正的考核結(jié)果。

三、結(jié)語

松下幸之助關(guān)于管理有句名言：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！惫芾黼x不開溝通，溝通已滲透于管理的各個方面。正如人體內(nèi)的血液循環(huán)一樣，如果沒有溝通的話，企業(yè)就會趨于死亡。制度的執(zhí)行還是要靠人來執(zhí)行，而執(zhí)行的人應該要經(jīng)常聽取被檢查人的心聲，不斷改進考核制度，不斷完善，從而更加貼近實際的管理工到，起到真正公平考核，規(guī)范教職工們的日常工作常態(tài)化。

參考文獻

[1]祁小蕾.幼兒園規(guī)范化管理的探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（49）.