歐陽(yáng)葉

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410217）

目前國(guó)內(nèi)外多數(shù)研究者對(duì)工匠精神的研究取得一些新成果，關(guān)注點(diǎn)集中在內(nèi)涵、價(jià)值與時(shí)代傳承、缺失原因以及培育路徑上，更多的是從制度層面和文化層面進(jìn)行探討，較少?gòu)男睦韺用鎸?duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)予以關(guān)注。高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)問(wèn)題研究應(yīng)向更深層次推進(jìn)，需要將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的理論和實(shí)踐工作中來(lái)，進(jìn)一步完善其培養(yǎng)方式方法。

一、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

1．有利于推動(dòng)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系的制度化

高職院校應(yīng)將心理引導(dǎo)服務(wù)納入高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系中，建立專(zhuān)門(mén)的心理引導(dǎo)中心。心理引導(dǎo)中心的職責(zé)是完善高職職業(yè)道德教育體系，及時(shí)掌握高職學(xué)生的職業(yè)心理狀態(tài)，有針對(duì)性地制定以工匠精神為核心的職業(yè)道德教育工作計(jì)劃，以“專(zhuān)注”“傳承”“精益”“創(chuàng)新”和“匠心”五個(gè)培養(yǎng)要素對(duì)工匠精神進(jìn)行界定，并建立培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)框架，積極探索高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系的制度化。

2．有利于確保高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)模式的科學(xué)性

高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)模式的科學(xué)性不僅僅要求高職院校積極推動(dòng)傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式的改變，更重要的是立足于職業(yè)道德教育，運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神，把握高職學(xué)生內(nèi)心世界和精神追求發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，適時(shí)地進(jìn)行工匠精神品質(zhì)的塑造，工匠精神態(tài)度和情感的引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生從思想、道德、心靈、精神和行為等方面提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立傳承工匠知識(shí)和工匠技藝的社會(huì)責(zé)任。

3．有利于提高高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作的實(shí)效性

新時(shí)代高職學(xué)生對(duì)工匠精神缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度、情感認(rèn)同和意志態(tài)度，將心理引導(dǎo)的原則和技巧引入到高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作中，高職教師能更好地把握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需求和心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們將工匠意識(shí)和工匠價(jià)值觀內(nèi)化為工匠精神，外化為職業(yè)精神和心理素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要條件

1．高職教師應(yīng)有良好的心理品質(zhì)

具有良好心理品質(zhì)的高職教師，不僅能在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響高職學(xué)生，更重要的是能在心理引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)高職學(xué)生的工匠精神發(fā)揮深刻而持久的影響。首先，高職教師需要具備良好的觀察能力和頑強(qiáng)的意志力。在培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，高職教師可用敏銳的觀察力透過(guò)培養(yǎng)活動(dòng)表象抓住高職學(xué)生接受工匠精神的本質(zhì)，把握高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知態(tài)度和情感認(rèn)同。同時(shí)高職教師可用頑強(qiáng)的意志力克服培養(yǎng)過(guò)程中的復(fù)雜問(wèn)題，堅(jiān)定不移地將工匠精神的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，圍繞著大國(guó)工匠的職業(yè)教育目標(biāo)銳意進(jìn)取。其次，高職教師需要健全的人格。高職教師展現(xiàn)的人格魅力是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵。高職學(xué)生被高職教師的人格魅力吸引，被高職教師的敬業(yè)思想、工匠情感、樂(lè)觀自信的精神狀態(tài)和不斷追求創(chuàng)新的行為方式所感染，激發(fā)出他們體驗(yàn)工匠情感的興趣，實(shí)踐工匠精神的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。最后，高職教師應(yīng)具有良好的心理調(diào)適能力。高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很難立竿見(jiàn)影。在不斷改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這時(shí)候良好的心理調(diào)適能力能幫助高職教師提高挫折承受力，形成科學(xué)合理的歸因方式，能動(dòng)地調(diào)適自我心理和調(diào)控自我行為。

2．高職教師應(yīng)具備豐富的心理引導(dǎo)理論

高職教師精湛的心理引導(dǎo)理論是做好高職學(xué)生工匠精神心理引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先，高職教師需要明確高職學(xué)生的心理發(fā)展歷程和規(guī)律。高職學(xué)生正處于青年中后期，個(gè)體的認(rèn)知、情緒情感、思維方式、自我意識(shí)和社會(huì)化在不斷地發(fā)展，能否養(yǎng)成良好的工匠精神需要高職教師切實(shí)掌握高職學(xué)生的心理偏差，引導(dǎo)其處理好工匠精神與職業(yè)精神的關(guān)系。其次，高職教師需要把握工匠精神培養(yǎng)中的心理矛盾和基本心理規(guī)律。工匠精神的培養(yǎng)或多或少涉及到一些心理矛盾：培養(yǎng)中高職教師自身是否適合工匠精神培養(yǎng)者的角色要求，高職教育環(huán)境的變化是否能適應(yīng)高職學(xué)生的情感需求，工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)能否與社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想情感、價(jià)值判斷、達(dá)成一致，正視工匠精神培養(yǎng)過(guò)程的心理矛盾，揭示培養(yǎng)過(guò)程中適應(yīng)對(duì)象各種矛盾心理的內(nèi)在聯(lián)系，遵循教育對(duì)象接受心理的發(fā)展趨勢(shì)，這也是心理引導(dǎo)的基本規(guī)律。再次，高職教師需要學(xué)習(xí)和接受基礎(chǔ)教育心理學(xué)理論。高職教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成就理論和情緒情感激勵(lì)理論等教育心理學(xué)知識(shí)，喚醒高職學(xué)生建構(gòu)合理的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)高職學(xué)生工匠精神的心理機(jī)制。

3．高職教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念

培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神是高職教師和高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的一種形式，雖然高職學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)的客體，但他們思維活躍、視野開(kāi)闊，自我能動(dòng)性較強(qiáng)，具有平等意識(shí)、參與意識(shí)及反思意識(shí)。首先，高職教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念。在培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，尊重他們的個(gè)體，重視他們的個(gè)性和人格，促進(jìn)他們工匠知識(shí)和技能發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)和諧發(fā)展。其次，高職教師應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念。高職教師應(yīng)正視高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，主張高職學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程采用不同的培養(yǎng)方法，把現(xiàn)代工匠精神理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中，為培養(yǎng)每一個(gè)高職學(xué)生的工匠精神創(chuàng)造條件。再次，高職教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放性的教育理念。高職教師的培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等全方位開(kāi)放，旨在不斷開(kāi)啟高職學(xué)生的心靈世界和創(chuàng)造潛能，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)和意志能力等因素，促使每個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。

三、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的具體策略

1．意識(shí)引導(dǎo)

利用新媒體做好工匠精神的宣傳教育激發(fā)高職學(xué)生的工匠精神意識(shí)。第一，普及工匠知識(shí)。充分利用新媒體強(qiáng)大的信息傳播功能，弘揚(yáng)工匠精神的主題，致力于建設(shè)官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)，廣泛傳播與普及工匠知識(shí)，號(hào)召高職學(xué)生關(guān)注工匠精神的消息和論壇。第二，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，借助新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)上豐富的資源和素材，自覺(jué)學(xué)習(xí)工匠知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和提升工匠素養(yǎng)。高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)信息共享的同時(shí)，更快地自覺(jué)培育其工匠精神，強(qiáng)化培育效果。第三，對(duì)話(huà)頂級(jí)工匠。工匠精神精深博大，培育工匠精神不是一朝一夕的事，不是高職教師能獨(dú)立完成的。新媒體讓大國(guó)工匠突破時(shí)空的限制，通過(guò)微課、視頻等方式與高職學(xué)生互動(dòng)溝通，更直觀地展示他們的工匠技能水平和工匠風(fēng)采，同時(shí)還能幫助高職學(xué)生制訂個(gè)性化的工匠之道，養(yǎng)成工匠精神。

2．態(tài)度引導(dǎo)

將工匠精神態(tài)度培養(yǎng)與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)道德和職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)工匠精神的執(zhí)著追求。第一，要培養(yǎng)高職學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)技能的重要性。高職學(xué)生應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技能立身，提升對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的神圣感和自豪感。第二，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，激發(fā)他們對(duì)成功的欲望。通過(guò)高職學(xué)生采訪(fǎng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)明星事跡，讓優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉工匠精神所需要的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情懷、職業(yè)觀念、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)精神，激起高職學(xué)生對(duì)成功的欲望。第三，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，激發(fā)他們對(duì)工匠精神的執(zhí)著追求。邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家舉辦工匠精神的論壇、講座、展覽等；邀請(qǐng)工匠大師、技能大師和優(yōu)秀技術(shù)能手走進(jìn)課堂；邀請(qǐng)有條件的企業(yè)面向高職學(xué)生開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企業(yè)合作共同傳授工匠精神的實(shí)用性、社會(huì)性，例如講解南海定海神針蓋鳳喜、雕玉先雕心的玉雕大師李克生等中國(guó)工匠成功的秘密等，培養(yǎng)他們對(duì)工匠群體及其精神世界的態(tài)度認(rèn)同，萌生崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信的工匠精神態(tài)度。

3．認(rèn)知引導(dǎo)

將工匠精神認(rèn)知教育融入教育教學(xué)有效地提高高職學(xué)生的認(rèn)知能力。第一，將工匠精神教育納入高職院校課程體系和教學(xué)計(jì)劃中。將工匠精神教育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中，在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們進(jìn)行“工匠之道設(shè)計(jì)”“匠心筑夢(mèng)設(shè)計(jì)”，做好人生規(guī)劃，使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力，幫助他們變被動(dòng)接受工匠精神為主動(dòng)傳承工匠精神，使“要我做工匠”變成“我要做工匠”。第二，成立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建課程體系。圍繞“工匠精神”的教學(xué)實(shí)踐，大致可構(gòu)建三個(gè)模塊，一是工匠與工匠精神的源泉和歷史知識(shí)模塊；二是當(dāng)代職業(yè)教育與工匠精神模塊；三是是匠心筑夢(mèng)模塊。其目的是設(shè)置系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模塊，開(kāi)發(fā)多個(gè)課程模塊結(jié)構(gòu)，以工匠精神為核心培養(yǎng)高職所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。第三，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。圍繞工匠精神的教學(xué)實(shí)踐，課程模塊下設(shè)置不同的專(zhuān)題，各個(gè)專(zhuān)題不是完全的并列關(guān)系，多為遞進(jìn)。案例和故事是各個(gè)專(zhuān)題的主要構(gòu)成，目的是幫助高職學(xué)生多層次、多角度地深入理解工匠精神的形成要素和內(nèi)涵特質(zhì)。

4．情感引導(dǎo)

構(gòu)建和諧共贏的校園文化為高職學(xué)生工匠精神的情感引導(dǎo)提供支持和幫助。一是設(shè)計(jì)工匠文化長(zhǎng)廊。在教學(xué)樓道設(shè)計(jì)企業(yè)文化長(zhǎng)廊、宿舍公寓樓道設(shè)計(jì)校友風(fēng)采長(zhǎng)廊、校園室外活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)文化廣場(chǎng)，讓整個(gè)校園營(yíng)造出崇尚工匠的文化氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受濃郁的技能文化環(huán)境的熏陶，自覺(jué)學(xué)習(xí)工匠文化，砥礪師生傳承工匠精神。二是開(kāi)放技能展示月。通過(guò)學(xué)生處和團(tuán)委開(kāi)放技能展示月，以系為單位舉辦不同特色的技能展示月，陳列歷屆高職學(xué)生自制的專(zhuān)業(yè)技能作品，也可讓他們將發(fā)現(xiàn)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀藝術(shù)作品一并展示出來(lái)，打造體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和工匠技能的特色文化，將工匠精神轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生具體的工匠行動(dòng)。三是建立技能大師工作室。專(zhuān)業(yè)教師為帶頭人，每個(gè)月挑選一批比較優(yōu)秀的高職學(xué)生組織技能大師團(tuán)隊(duì)，傳授實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，讓他們能近距離地吸取到工匠精神的營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)內(nèi)心蘊(yùn)藏的工匠情懷。

5．意志品質(zhì)引導(dǎo)

將工匠精神意志品質(zhì)的訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，幫助高職學(xué)生有效地實(shí)踐工匠精神。第一，以精益求精的工作態(tài)度組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職教師應(yīng)充分訓(xùn)練高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，要求他們嚴(yán)格按照程序，注重細(xì)節(jié)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中不斷追求完美，使具體操作過(guò)程和形成的產(chǎn)品都能達(dá)到極致的要求，以培養(yǎng)他們精益求精的工作態(tài)度。第二，以執(zhí)著專(zhuān)注的工作作風(fēng)組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職教師始終堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，指導(dǎo)高職學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，通過(guò)實(shí)踐操作強(qiáng)化動(dòng)手能力，指導(dǎo)他們以后如何腳踏實(shí)地做好工作，為他人提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以培養(yǎng)他們執(zhí)著專(zhuān)注的工作作風(fēng)。第三，以創(chuàng)新進(jìn)取的工作精神組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職教師應(yīng)嚴(yán)格按照行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和卓越的效果為目標(biāo)，采用多種不同的方式磨練高職學(xué)生的意志，引導(dǎo)他們做到甘于平凡、甘于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)他們用專(zhuān)業(yè)立身、用敬業(yè)做人的工作精神。

6．人生觀引導(dǎo)

扶持專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作好高職學(xué)生工匠精神的人生觀引導(dǎo)。第一，成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。高職教師與高職學(xué)生應(yīng)該共同組建突出工匠技能培養(yǎng)和工匠情懷深化的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，拓展工匠精神的教育向度，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的育人功能。第二，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的成功運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)共同管理和協(xié)助管理。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)可掛靠專(zhuān)業(yè)教研室，高職專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，思政教師、學(xué)工管理人員可協(xié)助管理社團(tuán)的日常事務(wù)，幫助高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的幫助與扶持中更快地成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給工匠精神不斷追求的人生觀帶來(lái)了新的考驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生的工匠精神有了更高的要求。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，教導(dǎo)高職學(xué)生正確地對(duì)待權(quán)力、金錢(qián)、地位，時(shí)刻不要忘記自己的本職工作和肩上承擔(dān)的使命。

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