曾 帆 華海燕

（廣東職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528000）

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構想的逐步實現(xiàn)，中國與沿線經(jīng)濟帶國家及歐美發(fā)達國家的經(jīng)濟交往日益密切。在龐大的市場經(jīng)濟帶動下，社會對翻譯人才的需求也是與日俱增。據(jù)悉，中國大部分的高等院校外語學院都開設了口譯專業(yè)或者口譯課程。然而，多所院校的口譯教師都不約而同地反映在英語口譯教學中，數(shù)字口譯屬于一大難點，多數(shù)學生在數(shù)字口譯方面表現(xiàn)差強人意。

有些學者認為，數(shù)字的口譯困難是記憶能力不夠造成的，因此建議采取加強記憶訓練。但是口譯的困難并不能簡單地歸結(jié)為腦記憶容量不夠，口譯是一個復雜的系統(tǒng)，而數(shù)字口譯更是這個復雜系統(tǒng)下的一個細化分支，它有一套可遵循的操作原理。怎樣有效地培養(yǎng)學生處理多位數(shù)數(shù)字翻譯的能力，降低出錯率，提高翻譯的反應時間，成為制約翻譯人才培養(yǎng)和口譯教師教學的一個難題。因此，探索出一種破解數(shù)字口譯難點的教學策略迫在眉睫。

一、數(shù)字口譯難點解析

為何數(shù)字口譯對于大多數(shù)英語專業(yè)學習者來說很困難？究其原因，無外乎有以下幾點。首先，與一般語義信息的口譯相比，數(shù)字口譯具有高信息量、低預測性、低相關性與低冗余度等特點。其次，數(shù)字所代表的信息相對原語話語境具有相當?shù)莫毩⑿?。除此之外，?shù)字口譯對英語專業(yè)學習者還有一大困擾，即中英文數(shù)字的數(shù)級不同。學習過英語的人都知道，英文是以三位數(shù)為一數(shù)級，而中文則是以四位數(shù)為一數(shù)級，這兩種進位制的不同造成了在做數(shù)字口譯時出現(xiàn)反應上的滯后。

不單是中英文數(shù)字轉(zhuǎn)換存在著時間差，筆者還對比了法語和中文數(shù)字的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)法語數(shù)字轉(zhuǎn)換相比英文數(shù)字來說更為復雜，思考滯后的時間更長。以“70”這個數(shù)字為例，其法語表達為soixante-dix，soixante在法語里是60的意思，dix是10，這就相當于60+10，而英文數(shù)字的70則非常簡明地表示成seventy。再者，法語數(shù)字80為quatrevingts。Quatre在法語里是4的意思，而vingt為20，相當于4×20，但是英文的80則非常簡單，eighty表示足矣。

由以上分析可以看出，做數(shù)字口譯時大致需要經(jīng)過“接受源語數(shù)字→對數(shù)字劃分數(shù)級→把數(shù)字轉(zhuǎn)換成對應目的語”這樣的一個思考過程。同時，還要對每個數(shù)級的數(shù)字轉(zhuǎn)換非常熟悉。

二、授課對象特點

筆者針對廣東高校本科英語專業(yè)大三學生和高職類商務英語專業(yè)大三學生做了一個數(shù)字口譯測試，要求學生在三秒內(nèi)（口譯中有三秒啟動原則）將聽到的數(shù)字快速口譯出來。隨后筆者將本科學生和高職學生參加數(shù)字口譯測試的結(jié)果整理成了兩組數(shù)據(jù)，這兩組數(shù)據(jù)都是在學生未接受相關的數(shù)字口譯理論前提下進行的。見表1。

表1 本?？茖W生數(shù)字口譯測試對比

圖1 可視化認知過程

通過以上數(shù)字口譯測試發(fā)現(xiàn)，在四位數(shù)字以內(nèi)，本科英語專業(yè)學生和高職英語專業(yè)學生幾乎“打平手”，但隨著數(shù)字的數(shù)級增加，兩者差距表現(xiàn)得越來越明顯。

三、可視化數(shù)字口譯教學

可視化的定義最初指的是可以直接看得見或者呈現(xiàn)給觀眾的東西。教育心理學的研究結(jié)果表明，知識可視化的作用并不僅局限于事實信息的傳輸，還可以進行經(jīng)驗、態(tài)度以及觀點等的傳輸，以及幫助他人進行知識的重構以及記憶。可視化的一個主要核心因素是視覺符號，人通過視覺符號了解事物更深層次含義。視覺符號可以理解為“通過視頻以及圖形等方式將文字所蘊含的信息直接呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)從單一模式逐漸轉(zhuǎn)化為多模態(tài)”。根據(jù)以上闡述，可以繪出可視化的認知圖。如圖1所示。

由圖1可得知，可視化的一個重要作用是通過恰當?shù)囊曈X符號重構人們對事物的初級認知，從而能解讀到更全面的信息源。如果能將這種教學理念貫徹到課堂教學中，可以很好地培養(yǎng)學生快速處理數(shù)字口譯的能力，讓他們不再覺得數(shù)字口譯是一道不可逾越的鴻溝。要逐層普及這個理念，首先要讓他們了解中英文數(shù)字的基本結(jié)構。眾所周知，漢語數(shù)字中有個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億、萬億等，每四位數(shù)字為一個數(shù)級。而英文數(shù)字里則分成了hundred,thousand,million,billion,trillion等，每三位數(shù)字為一個數(shù)級。在講授這部分知識點時，筆者將它們制成圖表，并為每個數(shù)字數(shù)級標明區(qū)間。見表2。

表2 中英文數(shù)字數(shù)級對比

可以從以上的中英文數(shù)級區(qū)間發(fā)現(xiàn)一些潛藏的規(guī)律：中文數(shù)字里，以第2區(qū)間為例，不管是“萬”“十萬”“百萬”抑或“千萬”，落在這一區(qū)間的數(shù)字都以“萬”作單位，到了第3區(qū)間則以“億”作單位。而英文數(shù)字里也有類似的規(guī)律，還是以第2區(qū)間為例，落在這一區(qū)間的英文數(shù)字都讀作“thousand”，而到了第3區(qū)間，數(shù)字則需要讀成“million”。

針對以上的中英文數(shù)字對比，有的學者認為應該采取“點三杠四”方法，即根據(jù)中英文數(shù)字數(shù)級的不同，用逗號將它們加以區(qū)分。如英文數(shù)字可以表示成287，289，382。但是這種方法對于譯員的要求是非常高的，即使按照英文數(shù)字的特點記錄下來了，如果譯員對于數(shù)字不是很敏感，依然有可能會在短時間內(nèi)出錯。還有的學者認為，可以用英文字母“t”，“m”，“b”，“tr”分別表示thousand,million,billion和trillion。如聽到for?ty-five million three hundred and twenty-two thousand的時候，就可以把數(shù)字記為45m322t。但是這種方法和前面提到的“點三杠四”方法一樣，無法從視覺上直接讀出數(shù)字，對于高職類學生無疑難度過大。

筆者根據(jù)自己多場企業(yè)口譯經(jīng)驗和前人歸納的方法，對中英文數(shù)字符號進行了重新界定，英文里的trillion，billion，million和thousand分別表示為“t”，“b”，“m”，“k”。而中文里的“億”，“萬”，“千”則分別表示成“y”，“w”，“k”。外交部著名口譯專家韓剛老師曾在其口譯課程里提到，口譯員做筆記時需要遵循“三字法”原則，即做的筆記符號至多不能超過三個字母，否則會給腦記憶容量增加負荷，影響最終譯文的產(chǎn)出。在這里，中英文數(shù)字的“千”都表示成了“k”，筆者在實戰(zhàn)口譯里發(fā)現(xiàn)，國外對于這個符號是認可的，如4千寫成4k，很多英美國家的人都知道表達什么意思。有了上述符號作為記錄基礎，我們可以輕松記錄下一些大數(shù)字。以英文數(shù)字為例，nine hun?dred and thirty-one billion,four hundred and eightythree million,three hundred and twenty-one thousand則可以記錄為931b483m321k。然而這種記錄也不能馬上讀出所需的中文數(shù)字，需要對其“切割”。根據(jù)中英文數(shù)字的不同表達，切割的方法也不盡相同。一般來說，英文數(shù)字翻譯成中文數(shù)字，切割的方向是從左向右，還是以931b483m321k為例進行數(shù)字數(shù)級劃分，根據(jù)中文數(shù)級的特征，從左向右劃分則為931b4丨83m32丨1k，劃分完數(shù)級以后我們會發(fā)現(xiàn)，這里其實還是有一些問題，英文數(shù)字里的后兩個數(shù)級劃分成功，但是第一個區(qū)間卻少了相關數(shù)級。因此，中英文數(shù)字里，都需要將數(shù)級補齊了劃分才正確。英文數(shù)字里，除了缺位補零和從左向右切割的技巧以外，還有一種特殊情況，如以下的數(shù)字2b012m021k000，如果一味地按照從左向右的劃分方法，最后學生可能會劃分成2b012丨m021k0丨00，筆者在給學生訓練這個數(shù)字時，特意提問了多位同學，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們無一例外地都按照以上的劃分方法去切割數(shù)字。但是這種劃分方法其實是錯誤的，這里面學生忽略了一個特殊的節(jié)點，即100 million=1億，所以對于million這個區(qū)間來說，要特別注意百位數(shù)的這個特殊節(jié)點，先對million這個區(qū)間的百位數(shù)劃分，然后再按照從左向右的方法依次切割，最后這個數(shù)的正確劃分應該是2b0丨12m02丨1k000。根據(jù)表2中文數(shù)字數(shù)級區(qū)間讀法特點，上述的數(shù)字可以讀成二十億一千兩百零二萬一千。用這種辦法來劃分英文數(shù)字，無需經(jīng)過復雜換算，只要知道劃分的原則就可以快速利用視覺感官讀出對應的數(shù)字。

中文數(shù)字的操作也和英文相似，只是中文數(shù)字的切割方向變成了從右向左，以四億五千萬六百零八這個數(shù)字為例，首先將其寫成簡寫符號，即4y5000w0608。中文是四位數(shù)為一個數(shù)級，因此需要在608前加上一個零，才算填寫正確。做好前兩步工作以后，接下來需要對數(shù)字加以劃分，根據(jù)英文三位數(shù)為一個數(shù)級的特點，最后的數(shù)字可以劃分為：4y50丨00w0丨608。至此，中文數(shù)字劃成英文數(shù)字后，總共有三個區(qū)間，根據(jù)表2以及英文數(shù)字區(qū)間的規(guī)則，上述數(shù)字可以快速讀成four hundred and fifty million,six hundred and eight。

學生接受了上述的數(shù)字口譯方法后，筆者又給出了幾個多位數(shù)數(shù)字，讓他們按照所學的方法進行操作，結(jié)果顯示，他們的正確率從不足10%一下提升至接近80%。

然而在同傳里，以上的做法就很難派上用場。同傳里雖然允許有幾秒鐘的滯后時間，但是如果譯員將精力都集中在這寶貴的幾秒鐘里，將得不償失，雖然翻譯正確了幾個數(shù)字，但卻丟失了大部分的意群，后果可想而知。為此，教師在教授學生進行數(shù)字口譯練習時，還需要向他們講解另一種可視化數(shù)字口譯方法。比如，口譯中有這樣一段話：我們的營業(yè)額上升到5.63億，同比增長14.3%；稅前利潤達到56萬4000，同比增長12.6%；客戶增加到634萬2000人，同比增長18%；而集團資本回報率達11.2%。在這一段話里出現(xiàn)了多組數(shù)字，并且有整數(shù)和百分數(shù)，面對同傳里頻頻出現(xiàn)的多組數(shù)字，哪怕前面的方法再好用，此時也很難大展身手。通過對數(shù)字的觀察可以知道這些數(shù)字里最難翻譯的是634萬2000，與634萬2000較為接近的數(shù)字是600萬，所以學生可以將其處理成more than six million。這樣在緊張的口譯氛圍下能把復雜問題簡單化。筆者還發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)里做同傳時，面對five hundred and sixty thousand這類數(shù)字來不及作出反應時，可以順勢讀成560千，保留原來的結(jié)構，對于企業(yè)內(nèi)部的員工，他們是熟知這樣約定俗成的讀法的。但是這僅限于特殊的情況，不能所有的數(shù)字都這樣讀。

四、數(shù)字口譯教學改進措施

1．加強三位數(shù)英文數(shù)字的練習

通過以上的分析我們知道，懂得如何采用可視化的方法區(qū)分數(shù)字數(shù)級還不夠，還需要加強耳朵對于簡單數(shù)字的敏感度，因為在實戰(zhàn)口譯場合里，任何情況都有可能發(fā)生，如譯員需要適應發(fā)言人的口音和語速，這些因素都能對譯員聽取數(shù)字造成困擾。

2．引入相關口譯訓練軟件

眾所周知，全國重點外語類院校對于語言實驗室的設施配備是很重視的，不但建有多個語音室，還有同傳間和模擬聯(lián)合國會議室等。高職院校應尋求與相關重點高校合作，引入一套完備的口譯訓練系統(tǒng)，讓學生能充分地做好口譯訓練。

3．選取現(xiàn)場口譯材料進行教學

由于學生平時上課做數(shù)字口譯用的是口譯教材，沒有現(xiàn)場雜音等因素的干擾，翻譯起來顯得輕松一些。但是，為了讓學生更好地融合市場需求，教師應有意識在平時教學中加入現(xiàn)場口譯材料輔助教學，這樣才能訓練學生在真實的口譯環(huán)境下應達到的能力。

[1]劉和平.口譯理論研究成果與趨勢淺析[J].中國翻譯,2005(4).

[2]楊 莉.數(shù)字口譯教學探究[J].中國科技翻譯,2010(11).

[3]鮑 剛.口譯理論基礎[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2005:188.

[4]喻曉娟.知識可視化工具在高中英語教學中的應用研究—以Traveling abroad教學為例[J].英語教師，2017(8).

[5]黃建鳳.數(shù)字口譯探究[J].中國科技翻譯,2006(2).

[6]?；?數(shù)字口譯技巧教學策略探析[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2010(9).

[7]林超倫.實戰(zhàn)同傳[M].北京:中譯出版社,2016:67.

[8]王小濟.漢英數(shù)字口譯的極限取整策略和模糊介詞的妙用[J].上海翻譯,2015(2).