季 娜

河南檢察職業(yè)學院，河南 鄭州 450000

高校民法教學的直接目的就是培養(yǎng)具有理論知識與實踐能力的專業(yè)人才，能夠促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。在實際的高校民法教學過程中，我們必須要將多元化的手段進行教學，并且還要重點突出民法的效用。民法的基本要義在于定紛止爭、平衡利益，這對社會大眾的生產(chǎn)生活具有直接影響。傳統(tǒng)意義上的民法教學主要是關(guān)注學生對理論知識的把握水平，這雖然能夠在一定程度上提升學生的水平。但是，不能夠長久的促進學生未來職業(yè)的發(fā)展，這也就制約著高校民法教學質(zhì)量的提升?；诖?，我將結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗，就高校民法教學模式的改進要點展開全面研究，以有效促進高校民法教學質(zhì)量和水平。

一、高校民法教學的重要性

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，社會生產(chǎn)生活處于快速變化的時期，這也就導致民法教學處于轉(zhuǎn)型期。在我國，法學專業(yè)的學生必須要參加國家司法考試，才能夠有機會獲取相應的職業(yè)從事能力，這也就是提高了我國民法專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)的新型模式。高校民法教學的最終目的就是培養(yǎng)具有民法知識和實踐能力的綜合化人才，并且還要與民法教學的基本特點技能型有機結(jié)合，最后能夠?qū)ε囵B(yǎng)具有專業(yè)化和綜合化素質(zhì)的民法人才。高校民法教學不同于其他的學科，具有其自身的特殊性，所以我們必須要采用具有差異化的教學手段，全方位的提升民法專業(yè)的世界觀、人生觀、價值觀等。民法具有深刻的法律內(nèi)涵、法制觀念、道德理念，能夠最大程度的提升學生的邏輯思維能力，同時還有利于提升法律的語言表達能力?？傊?，高校民法教學能夠與時代發(fā)展需求進行匹配，能夠有力的推動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，是一門具有長久效益的學科。

二、高校民法教學過程中存在的問題

(一)缺少職業(yè)能力導向

高校教育的直接目的就是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的新人才，這也是高校民法教學的直接目的。法學專業(yè)的學生要想從事法律范圍內(nèi)的工作，就必須要參加國家的司法考試，這也就在一定程度上凸顯出機械性。目前，我國的很多高校民法教學與國家司法考試不相匹配，進而導致這兩個環(huán)節(jié)的脫節(jié)。我們都知道，國家司法考試與民法教學的目標均存在差異性，這也就無法有效的促進高校學生就業(yè)，從而導致很多學生就業(yè)困難性比較大。法學專業(yè)的學生想要從事民法范圍內(nèi)的工作，首先要參與到國家司法考試，并且還要取得國家司法考試的相關(guān)資格，但是很多的高校為了提升自身的知名度，這就形成了一定的認知誤區(qū)，很多的高校將學生參與司法考試的通過率來證明其民法教學質(zhì)量?；谶@種片面的認知，很多高校并不能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的民法人才，這樣只能培養(yǎng)出相關(guān)的司法考試機器。但是，國家司法考試又是通過率比較低的一項考試，這也就無法形成強勁的吸引力。同時，很多的高校都開設了法學專業(yè)，但是，每年所需要的法律人才又是具有一定數(shù)量的，民法專業(yè)的就業(yè)也就不容樂觀。

(二)缺少基本的實踐能力

民法專業(yè)本身就屬于文科專業(yè)，所以就致使民法教學的實踐水平比較低，主要是以空洞的理論知識為主。目前，我國的民法專業(yè)教學依然是沿用傳統(tǒng)的教學方法，依然是采用“死記硬背”的填鴨式教學，無法充分調(diào)動其廣大學生的主觀能動性。在實際的民法教學過程中，民法教學課堂上，我們教師依然是在課堂上講課，學生處于被動接受的過程，學生完全缺少學習的積極性。很多的學生在經(jīng)過四年的民法專業(yè)學習后，在畢業(yè)時只是能夠掌握少量的理論知識，缺少基本的司法實踐能力。我們都知道，在民法的教學過程中，合同書、起訴狀等法律文書屬于最基本的技能，但是很多的學生并不能很好的對其掌握。比如，我曾經(jīng)教學的班級，很多學生并不能正確的書寫起訴狀，文書中的錯誤隨處可見，這也說明我們高校民法教學質(zhì)量比較低。

(三)學生缺少思維靈活性

高校教育不同于其他學段，必須要確保學習的靈活性，這也要求我們學生必須要具備基本的邏輯水平。民法專業(yè)的學生普遍面臨思維定勢的負面狀況，這也就導致他們無法真正的解決社會大眾所遇到的民事糾紛問題。同時，民法專業(yè)的學生基本都是文科學生，再加上多年的傳統(tǒng)理論教學和法條的灌輸，使學生們的思維方式在很大程度上形成了思維定勢，這也就導致了很多學生遭遇邏輯思維不足的狀況。但是，我們國家的社會生活發(fā)展比較快速，這也就導致了我國的民法教學具有復雜性。民事案件又極為繁雜多變，加之我國民事法律的規(guī)定較為原則化和簡單化?；诖耍芏嗝穹▽I(yè)學生面臨很多的執(zhí)業(yè)困難，這也就無法與高校民法教學的宗旨和目的進行匹配。

三、提升高校民法教學質(zhì)量水平的解決策略

(一)加強對教學理念的創(chuàng)新

高校民法教學的直接目的就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合人才，同時，還要具有全面的民法知識，在基本的理論知識支撐下，能夠具有對相關(guān)法律事務進行處理的司法實踐能力。高校民法教學必須要結(jié)合社會發(fā)展實際，并且要結(jié)合學生的就業(yè)實際，加強對具有司法實踐能力的民法人才。在實際的民法教學過程中，我們必須要讓學生了解到民法體系中所包含的基本精神，同時，還要對民法的相關(guān)原理進行把握，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際司法問題的能力。作為高校法學專業(yè)最具代表性的學科之一的民法，始終引領(lǐng)著法律教學的前沿。民法教學必須要對其中所蘊含的基本精神和原理進行教學，但是需要以學生的基本學習情況為基準，逐步培養(yǎng)起學生獲取法律知識、培養(yǎng)民法意識的能力。民法教學過程中，不僅要注意其專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學生思辨能力和社交能力的培養(yǎng)。另外，民法的學習中，學生的思想品德和職業(yè)修養(yǎng)，這也就是我們高校民法教學的重點，如果社會上缺少了基本的理論知識和司法實踐能力，就會對高校民法教學質(zhì)量產(chǎn)生負面的影響?；诖耍咝Ｃ穹ń虒W模式具有現(xiàn)代化風氣，逐步樹立起自由、平等的社會意識，這為高校民法教學提供基本動力。

(二)應用創(chuàng)新型的民法教學模式

高校民法教學跟其他學科是具有一定互通性格的，這是學科教學的基本特性。傳統(tǒng)意義上的民法教學具有一定的片面性，均是以我們教師為中心，主要教學方式就是為教條教學，這種教學方式無法從真正意義上提升學生學習民法的積極性，歸根結(jié)底還是應試教育主導下的教學。同時，傳統(tǒng)的民法教學過程中，我們嘗試過多種教學方式的創(chuàng)新，應用過諸多的教學方法，比如案例教學法、情景交融法等，將民法應用于實踐，這是民法教學的基本落腳點，民法教學總體上是一門應該落實到實處的學問，其最主要的使用方法是教授給學生理解和應用民法的基本方法。同時，還要不斷的加強民法教學的職業(yè)能力導向作用，大學教育具有一定的共通之處，均是對提升學生的綜合素質(zhì)具有顯著作用，高校民法教育的職位導向也是不能夠忽視的，尤其是近些年我們國家的大學生就業(yè)壓力面臨嚴峻的發(fā)展形勢，我們必須要應用創(chuàng)新型的教學模式，全面提升學生的法律實踐能力和職業(yè)操作水平，為學生在未來的就業(yè)市場提供強勁的競爭力。

(三)加強對學生民法思維的重構(gòu)

民法自其誕生之日起，就與社會大眾的切身利益密切相關(guān)，這也是民法教學的獨特性所在。民法是法學專業(yè)所要研究的重要對象，但是民法本身并不能作為法律理論而存在，這也就側(cè)面體現(xiàn)出法學專業(yè)存在的必要性?；诖?，我們必須要加強對高校學生民法思維的重構(gòu)，在這一過程中，我們可以全面的提升學生對民法的理解。民法思維的建構(gòu)基礎在于民法學所獨有的思維邏輯特點，這也是衡量我們新時期立法的重要標準，民法教學中所涉及的立法標準是多方面的，比如誠實守信、利益最大化、道德底線等方面。高校法學專業(yè)作為民法的研究者，在社會生活中始終扮演著重要的角色，我們必須加強對其思路的塑造，確保相關(guān)的民法思路能夠與民法的基本價值理念相匹配，并且能夠在民法基本價值觀念支撐下，真正的貫徹和落實。我認為，我們可以從兩方面著手，第一方面，提升民法教學過程中的邏輯思維體系結(jié)構(gòu)，民法學本身就是一門學問，并且是一種比較體系化的理論表現(xiàn)形式，我們必須要將民法理解為一個具有完整系統(tǒng)性的框架。民法不僅包括《合同法》、《婚姻法》、《繼承法》等內(nèi)容，這些僅僅作為實體法的形式存在，只是民法的一部分內(nèi)容?；诖耍覀儽仨氁凑占榷ǖ乃季S流程和邏輯體系進行民法法律體系的構(gòu)建。第二方面，在實際的高校民法教學過程中，我們必須要重視對民法思維的強調(diào)，重點突出對學生學習積極性以及主觀能動性的引導和構(gòu)建，逐步為學生塑造出自己的民法思維。

(四)加強對案例教學法的應用

案例教學法已經(jīng)廣泛的應用到高校教育中，其最直接的教學目的就是判斷現(xiàn)實生活中某種行為是否符合民法的基本規(guī)定。在這一過程中，案例教學的邏輯過程是循序漸進的，我們必須要在實際的教學課堂中引入實際案例的相關(guān)思考，并且確保能夠最直接的向?qū)W生進行討論結(jié)果的展示。另一方面，我們還需要加強對案例與理論知識的有機結(jié)合，并且對其如何發(fā)揮自身效用提供指導作用。我們都知道，民法體系中的語言都是比較簡單化，且比較容易理解的專業(yè)化語言，只有最貼切的將民法理論應用于實際案例，我們才能夠最大化的提升高校民法教學的質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)出具有現(xiàn)代民法能力的新式人才。

四、結(jié)語

綜上所述，高校民法教學是一項系統(tǒng)工程，這是其獨特性所在。民法從來都不是獨立存在的，均是由多個部分形成一定的民法體系，我們也必須運用綜合化的教學手段，比如應用創(chuàng)新型的民法教學模式、加強對案例教學法的應用、加強對學生民法思維的重構(gòu)、加強對教學理念的創(chuàng)新等，這樣就可以讓學生逐步掌握民法教學的思維邏輯體系，更好的為民事訴訟的處理流程進行判斷，并且也能夠為以后的法律實踐工作奠定堅實的理論和實踐基礎。