沈琬茹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450044）

目前，我國(guó)舞蹈教學(xué)體系被分為兩種模式，一種是以學(xué)校教學(xué)為主的學(xué)院派教學(xué)模式，另一種是以民間原生態(tài)舞蹈為基礎(chǔ)的民族傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，但不管是其中任何一種教學(xué)模式都與“觀模”這一核心教學(xué)過程密切相關(guān)，所謂觀模，就是指觀察、分析、認(rèn)識(shí)舞蹈的鑒賞過程，和模擬、仿照舞蹈動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間過程。這一過程中，舞蹈鑒賞是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，舞蹈鑒賞可以體會(huì)到舞蹈中曼妙的動(dòng)態(tài)、韻律和表情，并受到舞蹈中所蘊(yùn)含的思想情感和精神文化的熏陶和感染，這樣可以大幅度提升幼兒們的舞蹈審美修養(yǎng)[1]。

一、提升基礎(chǔ)訓(xùn)練效率

通常情況下，動(dòng)作訓(xùn)練一般被當(dāng)做舞蹈教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，并以“言傳身教”為課堂主要教學(xué)方式，即教師表演教學(xué)動(dòng)作，幼兒們跟著模仿。這就決定了授課教師教學(xué)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)可以決定幼兒們舞蹈動(dòng)作的達(dá)標(biāo)程度。與此同時(shí)，幼兒們觀察動(dòng)作的能力和自身的審美水平也會(huì)影響到其舞蹈能力的高低。不過，每位老師在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中自身舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性都存在差別，而每位幼兒觀察動(dòng)作的能力和自身的審美水平也存在著較大的差異性，這可能會(huì)影響最終的教學(xué)效果。而解決這一問題的最好方法就是選擇一些經(jīng)典的教學(xué)素材進(jìn)行鑒賞，這樣不但可以提升幼兒們對(duì)教師教學(xué)動(dòng)作規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，還可以提升幼兒們對(duì)所學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的鑒賞能力。

舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練以身體訓(xùn)練為基礎(chǔ)，但舞蹈的基本練習(xí)并不只局限在對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和掌握上。每個(gè)地區(qū)和每個(gè)民族所表現(xiàn)的舞蹈風(fēng)格是不盡相同的，故此，不同舞蹈中的動(dòng)作訓(xùn)練也存在著很大差異性。要更好地展現(xiàn)舞蹈精神思想，就必須要牢牢把握住舞蹈的中心文化內(nèi)核，進(jìn)行舞蹈鑒賞可以讓學(xué)生更好的了解舞蹈動(dòng)作和形態(tài)的成因，使幼兒們知曉動(dòng)作從分解、裂變到合成的全過程，這有利于舞蹈訓(xùn)練體系變得更加規(guī)范，幼兒們將會(huì)對(duì)舞蹈動(dòng)作理解得更加透徹，從而大大提升舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的教學(xué)效率。

例如在對(duì)幼兒進(jìn)行朝鮮舞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，舞蹈教師運(yùn)用舞蹈鑒賞的方式讓幼兒們了解朝鮮舞的文化內(nèi)核，這對(duì)于幼兒們學(xué)好朝鮮舞有著重要的意義。幼兒學(xué)習(xí)時(shí)需要了解到舞蹈的文化背景和其風(fēng)格特點(diǎn)與朝鮮族人長(zhǎng)期種植水稻時(shí)的耕作勞動(dòng)方式有關(guān)，特別是其腿部的屈伸動(dòng)作有著很深的水田勞作痕跡，這種屈伸動(dòng)作是以流暢的呼吸來貫穿和帶動(dòng)的，也只有準(zhǔn)確將朝鮮舞的呼吸方法掌握好才能真正表現(xiàn)出朝鮮舞剛?cè)嵯酀?jì)、含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。了解了朝鮮舞的這些動(dòng)作形態(tài)成因，朝鮮舞基礎(chǔ)訓(xùn)練效率才可以得到提升，才可以真正將舞蹈學(xué)好。

二、使舞蹈元素得到充分挖掘

舞蹈教師在教學(xué)中滲透舞蹈鑒賞還可以充分挖掘舞蹈元素，這樣可以讓幼兒做到全面了解所學(xué)舞蹈的藝術(shù)知識(shí)體系，并充分發(fā)掘舞蹈中所含有的舞蹈元素。這就要求舞蹈教師在鑒賞教學(xué)的過程中一定要避免空談?wù)f教的形式主義教學(xué)法，教學(xué)時(shí)要做到事例結(jié)合、知行統(tǒng)一，只有這樣才能真正構(gòu)建起一種有價(jià)值的、實(shí)用的教學(xué)手段。教學(xué)過程是教和學(xué)雙方溝通和價(jià)值分享的過程，而舞蹈教學(xué)作為一種藝術(shù)修養(yǎng)課程，則更應(yīng)愛注重對(duì)幼兒情境藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

在舞蹈教學(xué)中，排練保留劇目或經(jīng)典劇目可以起到教學(xué)合一的良好效果，類似于繪畫教學(xué)中的名作臨摹，舞蹈教學(xué)中對(duì)經(jīng)典劇目的排練可以使舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)成績(jī)得到跨越式提升。經(jīng)典舞蹈劇目都有著深刻的文化內(nèi)涵和豐富的藝術(shù)內(nèi)容，這不但可以使其緊密地將多種藝術(shù)元素融合在一起，還可以讓不同舞蹈中的不同元素有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而形成一類色彩飽滿、內(nèi)容充實(shí)的綜合性舞蹈表演形式。故此，通過經(jīng)典劇目的排練，可以幫助幼兒們更好地開展舞蹈學(xué)習(xí)。這樣看來，前期鑒賞過程是學(xué)好舞蹈的必然經(jīng)歷階段[2]。

反復(fù)看過一個(gè)經(jīng)典作品多次，自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)舞蹈的整體段落層次，優(yōu)秀舞蹈的段落層次具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。例如在開展芭蕾舞教學(xué)的鑒賞過程中，重點(diǎn)讓幼兒鑒賞俄羅斯著名音樂家柴可夫斯基編寫的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃夾子》通過對(duì)這些經(jīng)典芭蕾舞劇的鑒賞，幼兒們的舞臺(tái)審美能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力都得到了很大提升。同時(shí)，舞蹈教師還讓幼兒們鑒賞了國(guó)產(chǎn)芭蕾，了解了中國(guó)芭蕾藝術(shù)家對(duì)芭蕾舞的中國(guó)化再創(chuàng)作，又為幼兒提升芭蕾舞創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。通過對(duì)經(jīng)典的鑒賞幼兒們還深刻了解了芭蕾舞中所包含的深刻文化內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)容，為今后做好芭蕾舞學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)舞蹈作品的表現(xiàn)力

在舞蹈學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的階段就是增強(qiáng)舞蹈作品的表現(xiàn)力，這既可以鞏固教學(xué)成果，以提升幼兒們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)舞蹈作品的表現(xiàn)力并在舞蹈教學(xué)的過程中，提升幼兒們自身的舞蹈表現(xiàn)力、審美力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣可以促使其在之后的舞蹈表演中將所學(xué)到的舞蹈知識(shí)運(yùn)用起來，從而達(dá)到優(yōu)良水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舞蹈排演通常需要幼兒們花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)舞蹈作品進(jìn)行分析和鑒別，要從舞蹈動(dòng)作和舞蹈詞匯入手，熟悉舞蹈內(nèi)容，了解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，認(rèn)真體會(huì)舞蹈作品所要表達(dá)的思想情感和精神內(nèi)涵，而這一切都需要舞蹈教師在教學(xué)中滲透舞蹈鑒賞來完成。這樣可以讓幼兒們?cè)谖璧副硌輹r(shí)能夠聲情并茂的將舞蹈作品的內(nèi)容展示出來，使之與舞蹈情景做到完美融合。這種教學(xué)方式可以彌補(bǔ)以往教學(xué)模式所存在的無法使幼兒們理解舞蹈作品內(nèi)涵的缺陷，幼兒們想要達(dá)到好的學(xué)習(xí)目的，只需要反復(fù)鑒賞優(yōu)秀的舞蹈作品就可以做到。幼兒們?cè)谟洃浳璧竸?dòng)作的同時(shí)，還要反復(fù)思考和歸納舞蹈的思想意境和情感取向及其相應(yīng)的表現(xiàn)方式，這樣幼兒們才能在不斷的學(xué)習(xí)中朝著更好的方向不斷邁進(jìn)。

例如在對(duì)幼兒們開展民族舞蹈中藏族舞蹈的教學(xué)過程中，為了更好地將舞蹈的思想內(nèi)涵表現(xiàn)出來，教師要求幼兒們?cè)诒硌輹r(shí)必須要將在高原上行走時(shí)，不自覺會(huì)出現(xiàn)的前傾和后仰動(dòng)作表現(xiàn)出來，只有這樣才可以將藏族人民的生活習(xí)慣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)舞蹈作品的表現(xiàn)力，使觀眾感受到藏族人民對(duì)美好生活的向往和高原地區(qū)人民群眾堅(jiān)強(qiáng)的生活意志，這種不由自主的表現(xiàn)，將讓舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力得到極大的豐富。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

舞蹈教學(xué)不僅要求教師教給幼兒們舞蹈動(dòng)作和表演方式，同時(shí)還要求教師要注重培養(yǎng)幼兒們的舞蹈創(chuàng)新能力，要讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的舞蹈形式推陳出新。幼兒們要在教師滲透舞蹈鑒賞后能夠依照自己在舞蹈鑒賞時(shí)所產(chǎn)生想法對(duì)舞蹈的組織形式和編創(chuàng)方式產(chǎn)生自己的見解。從而形成具備自身個(gè)性特征的舞蹈作品。舞蹈是一種造型藝術(shù)，只有在繼承了前人創(chuàng)作基礎(chǔ)上再結(jié)合今人的創(chuàng)新能力才能構(gòu)成一篇經(jīng)典的舞蹈作品，幼兒們只有將之前舞蹈創(chuàng)作者的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到才能更好地開展舞蹈創(chuàng)新，而培養(yǎng)幼兒的舞蹈創(chuàng)新能力也要求其在進(jìn)行舞蹈鑒賞的同時(shí)也要多進(jìn)行實(shí)踐，要讓他們將學(xué)習(xí)到的舞蹈轉(zhuǎn)變成自己的東西，還要鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上加入自己的見解，這樣可以快速提升幼兒們的舞蹈創(chuàng)新能力。

舞蹈鑒賞并非只局限在視頻觀看和現(xiàn)場(chǎng)觀看這兩部分，像民間原生態(tài)舞蹈風(fēng)采畫、舞蹈文物和舞蹈壁畫等都在舞蹈鑒賞的范圍之內(nèi)。特別是對(duì)中國(guó)古典舞的學(xué)習(xí)，目的就是讓幼兒們體會(huì)到身體身段帶來的行云流水之感。例如在學(xué)習(xí)古典舞蹈“提沉”的過程中，教師不僅要通過自身示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以讓幼兒們觀看舞蹈圖畫或圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓幼兒們觀看古典舞的相關(guān)視頻并親身進(jìn)行了演示，并讓幼兒們對(duì)古代那些描述舞蹈的文字和圖片進(jìn)行了鑒賞，像唐代史書中對(duì)楊貴妃跳《霓裳衣舞曲》的文字記載以及描述漢代人跳舞的畫作《漢宮春曉圖》教師都與幼兒們一起進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，極大地加深了幼兒們對(duì)古典舞蹈的認(rèn)知，為幼兒們對(duì)古典舞蹈的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，本文集中研究了舞蹈鑒賞在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透作用，在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透舞蹈鑒賞內(nèi)容可以起到提升基礎(chǔ)訓(xùn)練效率、使舞蹈元素得到充分挖掘、增強(qiáng)幼兒舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我國(guó)學(xué)前教育舞蹈課程的整體教學(xué)水平，為我國(guó)學(xué)前教育的整體教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1]李珺.舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用[J].大眾文藝,2016,23：199.

[2]朱暢.舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用[J].四川戲劇,2013,05：156-158.

[3]邱毅.淺析舞蹈教學(xué)中舞蹈鑒賞的滲透作用[J].黃河之聲,2016,04：20.