吳 敬

（山東省濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256000）

目前，普遍認(rèn)為課本劇是天津師范?？茖W(xué)校吳亞芬等幾位老師在1986年為中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文探索出一種新的教育形式。改編課本里的經(jīng)典名著為小型的劇場(chǎng)劇，組織學(xué)生演出觀看。

1989年吳亞芬、韓新光、王雨玉出版《中學(xué)課本劇》（1989年5月中國(guó)戲劇出版社）一書(shū)，全書(shū)共有49個(gè)劇本，都是從中學(xué)語(yǔ)文課本中選出有文學(xué)性，戲劇沖突的課文按從初中到高中，從低年級(jí)到高年級(jí)的順序排列。

此書(shū)的序是曹禺先生寫(xiě)的，他在序中寫(xiě)道：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解。演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情。要具備活潑生動(dòng)的形象，也要具有一定的表演能力?！彼€說(shuō)道：“應(yīng)該探索新的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。演課本劇就是新途徑?！辈茇壬谖恼伦詈筇岢鱿Ｍ輵虻耐瑢W(xué)們以后可以成為戲劇從業(yè)者和通過(guò)課本劇的熏陶培養(yǎng)戲劇的觀眾群。在這本書(shū)的后言由吳亞芬、韓新光、王雨玉三位作者寫(xiě)道：“向?qū)W生們奉獻(xiàn)一本課本劇，使鉛印的語(yǔ)文名篇，從靜止的紙面上站了起來(lái)，徒增獨(dú)特的藝術(shù)魅力，這樣，就可使中學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，高興起來(lái)。而這些戲，又非同一般，都是所學(xué)課文的再現(xiàn)。這樣，在高高興興熱熱鬧鬧之中，在藝術(shù)感染的氛圍里，不知不覺(jué)而又異常深刻地領(lǐng)會(huì)了課本的要旨，有力地輔助了課堂教學(xué)?！?/p>

1993年9月，中國(guó)戲劇出版社出版了由王大友、李又子、吳亞芬等主編的《課本劇論文集》，論文集上半部分收集了八十年代中期到九十年代初各個(gè)刊物發(fā)表的關(guān)于課本劇的文章，如《劇本》《光明日?qǐng)?bào)》《團(tuán)結(jié)報(bào)》等。文章中有對(duì)課本劇改編的看法，有對(duì)課本劇現(xiàn)狀的思考，還有對(duì)當(dāng)時(shí)課本劇展演、比賽的報(bào)道。論文集收錄了中國(guó)劇協(xié)副主席劉厚生1989年原載《劇本》雜志的一篇文章《課本劇和課本劇以外》，從話劇的角度闡述了推行課本劇的專業(yè)團(tuán)體所取得的成就和受歡迎的程度。北京人藝拍攝了課本劇錄像帶《良師益友》；1986年浙江省話劇團(tuán)編排的《范進(jìn)中舉》《皇帝的新衣》等六部課本劇在諸暨縣演出五十多場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，全縣五萬(wàn)多中學(xué)生有四萬(wàn)人次觀看了演出。更早排演課本劇的福建省話劇團(tuán)在各個(gè)中學(xué)、大學(xué)演出也是大受歡迎。除此之外較早排演課本劇的還有湖南、天津。第三、闡述了課本劇可以從青少年中為話劇培養(yǎng)觀眾以解決話劇面臨的經(jīng)濟(jì)窘境。下半部分是全國(guó)課本劇研討會(huì)的紀(jì)要、首屆課本劇選評(píng)賽的記錄及獲獎(jiǎng)名單和1987——1993年課本劇活動(dòng)大事記及1985—1993年課本劇報(bào)刊資料索引。這本書(shū)詳實(shí)地闡述了當(dāng)時(shí)關(guān)于課本劇開(kāi)展的情況、戲劇專家和教育工作者的指導(dǎo)意見(jiàn)和一些反思。

2000年左右 ，國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)在這個(gè)背景下教育部決定全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，使課堂教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育提出明確要求。課本劇是學(xué)生課本教學(xué)與美育教學(xué)相互促進(jìn)結(jié)合的一個(gè)很好的點(diǎn)。不僅能使學(xué)生有興趣投入到主課學(xué)習(xí)中還能提高學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、體育、協(xié)調(diào)能力等全方位發(fā)展。

近年來(lái)對(duì)于課本劇的研究和探索更加全面與深入。課本劇的題材更加寬泛，不拘泥于語(yǔ)文，還包括音樂(lè)、英語(yǔ)、安全環(huán)境甚至是化學(xué)物理及兒童心理等學(xué)生的學(xué)習(xí)。課本劇的排演也更趨向注重排練的過(guò)程對(duì)孩子的影響。上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的周勝南發(fā)表在藝術(shù)教育（2013年第10期）的文章《從模仿到重述——淺議教育戲劇視野下的課本劇創(chuàng)作》中提到自己曾經(jīng)在安徽涇縣的迎客松小學(xué)做過(guò)的戲劇實(shí)驗(yàn)，目的是輔助心理指導(dǎo)。周老師事先設(shè)計(jì)了開(kāi)場(chǎng)：小峰的爸爸在上海務(wù)工，已經(jīng)整整三年沒(méi)回家了，小峰非常想念他。讓孩子情景帶入，自由表現(xiàn)小峰的反應(yīng)，周老師根據(jù)孩子們反應(yīng)的不同進(jìn)行回應(yīng)。這個(gè)故事沒(méi)有完整的劇本。周老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這部課本劇情境中并提出問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，師生即興發(fā)揮。對(duì)于故事的結(jié)局，通過(guò)反復(fù)的即興討論呈現(xiàn)，疏通孩子的心理問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

課本劇經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展不僅幫助和豐富了課堂教學(xué)、增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，更讓學(xué)生通過(guò)課本劇排練加強(qiáng)對(duì)事物的感知力，獲得豐富的情感體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。