雷 晶

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

一、鋼琴教學計劃的制定

教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配。

（一）根據(jù)不同的個體制定教學計劃

教師在進行鋼琴教學的時候一定要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，充分考慮到學生與學生之間的差異性，根據(jù)學生在鋼琴學習過程中的接受能力與演奏基礎水平來制定相應的教學計劃，避免一些老舊的教學方式給學生帶來的負面影響，應在教學過程中滲透于融合多層面的教學形式與方法，靈活多樣。實踐證明，在教師進行鋼琴教授的過程中，絕大多數(shù)的學生不會滿足于教師僅僅彈奏幾首鋼琴曲目，他們希望看到教師在教授鋼琴彈奏的同時，能夠跳出原有的教學條框，拓寬教學所涉及的范圍。

（二）根據(jù)時間的不同制定教學計劃

根據(jù)運動心理學的研究成果和我國近年來兩次在全國范圍內(nèi)的大規(guī)模調(diào)查表明，人從出生到成年，身體機能和運動能力的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不一樣的。學習心理學和發(fā)展心理學的研究結果也表明，人的學習智力和學習能力在一生中的發(fā)展水平也是不同的。教師在為學生制定教學計劃時一定要把上述兩點考慮進去，只有這樣，順應學生生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律，才能使教學目標得以實現(xiàn)。

二、鋼琴教學中的心理訓練研究

音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞三者都是從心理出發(fā)又作用于人們的心理。其存在價值主要體現(xiàn)在音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞三個重要環(huán)節(jié)。作曲家依據(jù)自身感情，通過不同音樂形式來表達某種特定情感形成相應的音樂作品，表演者用他們的獨特技巧和豐富感受把各種符號變成音響，欣賞者隨之歡快、悲傷、激越……作為音樂表現(xiàn)形式之一的鋼琴演奏的過程，是一個包含了視聽、觸覺、運動覺和記憶、想象、情感、注意、思維等在內(nèi)的復雜而綜合的心理活動過程。在此過程中，鋼琴演奏者要完成對審美感受的生動展現(xiàn)就要從對最小的樂譜符號的準確感知到對作品的整體把握，從對作品意蘊的深入發(fā)掘到對音樂內(nèi)涵的非凡體驗達到美感與技巧的和諧統(tǒng)一?？梢?，演奏者的心理活動是很復雜的現(xiàn)象，因此對演奏心理學的認識和研究，不僅是理論指導的需要，更是實踐的要求。

在鋼琴演奏的過程中，所涉及的內(nèi)容相對來講比較多，主要包括演奏時的欲望、演奏的動機以及情感的表現(xiàn)與控制等狀態(tài)，演奏者在演奏的過程中，心理活動的變化是起伏不定的，抑或是根據(jù)譜子的變化，抑或是根據(jù)現(xiàn)場觀眾的喝彩，這種心理活動是在演奏實踐中發(fā)聲的認識活動，比如模仿某位鋼琴家或者是鋼琴教師的演奏，這種模仿常常只是停留在表面的動作和具體的強、弱、漸快、漸慢等，而此時他們沒有真正理解音樂的實質(zhì)，所以也就根本談不上追求有創(chuàng)造性的表演。為了使學生盡早地登上舞臺，有強烈的演奏欲望，并能得心應手地在任何公開場合中演奏，把樂曲的思想感情表現(xiàn)得既符合原作的精神，又有創(chuàng)造性，這就必須依靠鋼琴教師在整個教學過程中對學生的演奏能力進行有計劃、有意識的訓練和培養(yǎng)，心理訓練正是貫穿這過程成為鋼琴學習中必不可少的一環(huán)。

三、現(xiàn)代鋼琴教學理論框架研究

現(xiàn)代鋼琴教學理論的研究是建立在以馬克思主義哲學基本原理之上，運用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的科學方法，揭示鋼琴教學過程之間的相互聯(lián)系、相互作用及其內(nèi)在規(guī)律的一門學科。馬克思主義哲學是關于自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的一門科學，從辯證唯物主義和歷史唯物主義兩方面對鋼琴教學理論做了全面系統(tǒng)的方法準備?，F(xiàn)代鋼琴教學理論以馬列主義的哲學方法論為理論基礎，廣泛借鑒其他多種學科的開拓性研究成果和重大突破，以系統(tǒng)論的基本原理，從鋼琴教學過程中的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的整體去研究鋼琴教學的規(guī)律和特點，這樣才能使得鋼琴教學理論獲得發(fā)展、進步和創(chuàng)新。還應該由不同角度揭示鋼琴教學的特性和各種動態(tài)關系，并從鋼琴教學的可比關系和相似關系入手，顯示鋼琴教學的過程和結構，總結與歸納鋼琴教學的基本原理和普遍規(guī)律，以實現(xiàn)鋼琴教學理論與時俱進的長足發(fā)展。