連妍華

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119）

在新課標(biāo)教育體制的改革與發(fā)展中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入與以學(xué)生為中心的思想核心下，我國(guó)傳統(tǒng)的一些音樂教學(xué)理念，教學(xué)模式及教學(xué)方法受到了很大的沖擊與影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)理念與模式及方法策略已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的理解與發(fā)展水平，因而研究小學(xué)課堂師生的有效互動(dòng)就具有一定的研究意義。

一、課堂有效互動(dòng)的內(nèi)涵

（一）互動(dòng)的含義

互動(dòng)一詞本身是一個(gè)漢語詞匯，譯為彼此聯(lián)系，相互作用的過程的意思。日常中的互動(dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。只有雙向交流的過程，雙方都傳遞并接受信息才可稱之為互動(dòng)。

（二）音樂課堂互動(dòng)教學(xué)中的內(nèi)涵

音樂本身是一門藝術(shù)，它對(duì)審美與藝術(shù)感覺有較高的要求，這就要求教師在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，在上課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而制定出有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境形成教學(xué)互動(dòng)的效果。在音樂的范疇中，以學(xué)生在課堂中人人平等的理念和師生之間的相互尊重、互相理解和在教學(xué)中穿插的游戲環(huán)節(jié)，使之形成一種愉快的教學(xué)氛圍，從而在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與音樂欣賞水平。

二、開展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

（一）促進(jìn)學(xué)生上課的應(yīng)變能力

小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的宗旨是在課堂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有時(shí)在課堂中，學(xué)生對(duì)教師提出一些問題，這就是一種有效互動(dòng)，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)大膽激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力與創(chuàng)新能力，不能對(duì)學(xué)生提出的問題不屑。用靈活多樣的應(yīng)變能力去大膽的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提升教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過觀察，有效制定一系列的互動(dòng)教學(xué)方案

在今天，學(xué)生已經(jīng)不滿足于原始的聆聽、提問、演唱的模式下，如何變幻上課教學(xué)模式成為今天的音樂教師思考的問題。例如運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法采用游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，高度重視音樂學(xué)習(xí)的原本性，也讓學(xué)生在與教師肢體上的教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，用不同的上課方式提升教學(xué)水平與互動(dòng)方式。

三、課堂有效互動(dòng)的原則

（一）以學(xué)生為中心

在音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)中以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，參與引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己是課堂的主人，教師只需要對(duì)課堂進(jìn)行管理，一定的游戲，一定的自由，一定的空間下培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能與自主能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）平等對(duì)待每一位學(xué)生

在小學(xué)音樂課堂有效互動(dòng)中應(yīng)該讓每一位學(xué)生都參與其中，教師對(duì)學(xué)生的尊重是一節(jié)音樂課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，這就要求教師的對(duì)每一位學(xué)生在情感與內(nèi)心的體驗(yàn)中都做到換位思考，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去考慮問題，在音樂的課堂中應(yīng)當(dāng)做到尊重每一位學(xué)生的想法。教師作為授課者應(yīng)當(dāng)注意自身的位置，不應(yīng)該有身份高低之分。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生傾聽、理解、包容、相互吸引。

（三）尊重每一位學(xué)生的差異性

孔子曾說過注重因材施教，應(yīng)當(dāng)尊重差異原則，教師可創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境去對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)一些音調(diào)不準(zhǔn)或理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)和課后練習(xí)的幫助，在關(guān)注差異的同時(shí)也要關(guān)注整體性，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。

四、小學(xué)音樂課堂互動(dòng)策略

游戲互動(dòng)策略。多靈活運(yùn)用一些不同國(guó)家的音樂教學(xué)法，例如奧爾夫教學(xué)法、柯爾文教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，在實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的快樂。合作學(xué)習(xí)策略。分小組進(jìn)行音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的拉近師生間的距離。在分組交流配合中給學(xué)生提供心理學(xué)習(xí)的環(huán)境。情感引導(dǎo)策略。在一些音樂課堂中，學(xué)生可以通過故事、歌詞去引導(dǎo)學(xué)生愛與被愛，鼓勵(lì)學(xué)生們多提出問題，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生用互動(dòng)的方式提升練習(xí)次數(shù)從而達(dá)到效果。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)的有效互動(dòng)，讓每一位音樂教師都可以深入研究教材、課堂、備學(xué)生，用獨(dú)特的音樂審美去打動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生的思維都活躍起來，身體隨著音樂舞動(dòng)起來，在音樂課堂的海洋中快樂成長(zhǎng)。