鄭 婷

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

當(dāng)前我國(guó)高校體系是培養(yǎng)學(xué)前教育教師的重要力量，在很大程度上都決定了我國(guó)學(xué)前教育的師資水平。但就當(dāng)前我國(guó)大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的具體教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其最終的教學(xué)效果都不太理想，這在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)的也非常突出。課堂教學(xué)的成效不高使得高校很難面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，使得我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中都處于一種相對(duì)緩慢的態(tài)勢(shì)中。下面也主要以鋼琴教學(xué)為例，對(duì)鋼琴高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行全方位的探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂建設(shè)的必要性分析

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來(lái)建立一個(gè)鋼琴高效課堂具有多個(gè)方面的必要性。第一，當(dāng)前我國(guó)很多民眾都開始重視學(xué)前教育的質(zhì)量，因此也就關(guān)注各個(gè)教師的具體素質(zhì)。這也使得各個(gè)高校在具體教學(xué)工作中應(yīng)該能夠利用高效課堂來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。這樣以后，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)就能夠得到顯著的提升，最終滿足我國(guó)市場(chǎng)在這方面的需求。

第二，我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)目前已經(jīng)開始重視幼兒綜合能力的提升。在當(dāng)前的學(xué)前教育階段，各個(gè)幼兒的家長(zhǎng)不僅希望自己的孩子能夠在學(xué)習(xí)過程中得到各類知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望自己的孩子能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握各類藝術(shù)技能。在所有藝術(shù)學(xué)科中，家長(zhǎng)對(duì)于鋼琴藝術(shù)最為青睞。在這種情況下，建立鋼琴高效課堂就顯得非常有必要，能夠顯著提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴藝術(shù)中的造詣，最終完成學(xué)前教學(xué)的相關(guān)教學(xué)。

第三，高效課堂的建立也是我國(guó)各個(gè)高校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)趨于正規(guī)化與體系化的重要渠道。這主要是因?yàn)楦咝дn堂本身就是一種現(xiàn)代教育理念下的課堂教學(xué)模式，融入了現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念與主流方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，高效課堂的引入與實(shí)現(xiàn)在很大程度上也能夠幫助我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)的規(guī)范化與系統(tǒng)性。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的具體現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的理念過于陳舊

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)環(huán)境中，很多人對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)都帶有著非常強(qiáng)的偏見。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為幼兒教師就是帶孩子的保姆，自身的專業(yè)素質(zhì)不必太高，只要能帶好孩子就好了。還有一部分人認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該具有較多的藝術(shù)表演能力，比如能談能唱、能跳會(huì)畫等，不需要太多的專業(yè)水平。這種社會(huì)上的普遍認(rèn)識(shí)也影響了高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴課堂教學(xué)體系，使得具體教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏了相應(yīng)的源動(dòng)力，最終很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。事實(shí)上，之所以出現(xiàn)這種情況，最主要的原因還是因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前鋼琴課堂教學(xué)的理念比較陳舊，跟新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有較大的差距，最終也就無(wú)法完成新時(shí)代人才培養(yǎng)的最終成效。

（二）鋼琴課堂教學(xué)沒有形成體系化

就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，具體的教學(xué)還沒有形成一個(gè)明確體系化。這種問題主要體現(xiàn)在鋼琴課堂教學(xué)目前只是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，是教師結(jié)合教材內(nèi)容而展開的教學(xué)活動(dòng)。換句話說，當(dāng)前鋼琴課堂教學(xué)的目標(biāo)還不明確，跟新時(shí)代學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。而在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，具體的教學(xué)內(nèi)容只是教材中各個(gè)章節(jié)的銜接內(nèi)容，而沒有真正跟教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。這種情況就使得鋼琴課堂教學(xué)的整體體系顯得比較散亂，沒有綜合發(fā)揮各個(gè)課堂教學(xué)資源的力量，最終也就無(wú)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

（三）新型教學(xué)方法的使用程度不夠

教學(xué)方法與手段的合理使用是保證最終教學(xué)效果的重要元素。但是目前我國(guó)很多高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課堂中，對(duì)于各類新型教學(xué)方法的使用還非常有限。目前多數(shù)鋼琴教師在課堂中最常用的方法開始示范教學(xué)法和口授講解法。其中示范教學(xué)法主要用于學(xué)生彈奏技能的相關(guān)教學(xué)。即教師給學(xué)生演示具體的鋼琴操作技能與技巧，而學(xué)生則重復(fù)教師剛才示范的內(nèi)容，從而完成整個(gè)鋼琴技能教學(xué)活動(dòng)。而口授講解法則主要是針對(duì)鋼琴藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí)與內(nèi)容而進(jìn)行的，直接在課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，讓學(xué)生做好課堂筆記，將口授的重點(diǎn)記錄下來(lái)，在平時(shí)的時(shí)候不斷的回顧這些內(nèi)容。這兩種方法在課堂教學(xué)中的具體教學(xué)效果都非常有限，很難在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，很會(huì)打消學(xué)生參與教學(xué)的興趣，也就無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)，使得整個(gè)課堂教學(xué)處于低效化的狀態(tài)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)模式有所欠缺

就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要就是教師面對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，無(wú)法真正發(fā)揮評(píng)價(jià)模式的作用與價(jià)值，也就不能利用評(píng)價(jià)來(lái)明確教學(xué)過程中存在的各類問題。事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不是僅僅讓教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該針對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣以后，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅能夠展現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)于鋼琴藝術(shù)的掌握能力，同時(shí)還能夠評(píng)價(jià)教師的具體教學(xué)過程是否存在問題，給后續(xù)課堂教學(xué)的調(diào)整與泰山提供必要的方向。但目前鋼琴課堂教學(xué)在這方面還有較多的不足，需要在下一步的發(fā)展中不斷的進(jìn)行完善。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴課堂的教學(xué)理念

鑒于目前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課堂教學(xué)理念還有較大的不足，在下一步的發(fā)展中，我國(guó)高校應(yīng)該重視轉(zhuǎn)變教師群體的教學(xué)理念，最終構(gòu)建出一個(gè)新的鋼琴課堂教學(xué)觀念體系。這里應(yīng)該通過教師的備課環(huán)節(jié)來(lái)轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念。在當(dāng)前的備課工作中，很多教師都會(huì)直接通過查閱課本教材，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行備課。這也使得他們?cè)趥湔n的時(shí)候基本上都會(huì)側(cè)重于設(shè)計(jì)那些鋼琴?gòu)椬嗉寄艿慕贪浮５沁@些教案的內(nèi)容是不可能覆蓋整個(gè)鋼琴教學(xué)的。而教師直接將備課內(nèi)容約束在教材體系中，就使得自己在課堂教學(xué)中只能“照本宣科”，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中。因此，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，高校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該以一種開放性的思想來(lái)看待鋼琴課堂教學(xué)。即課堂教學(xué)并不是對(duì)課本知識(shí)的傳授與強(qiáng)化，而是對(duì)整個(gè)鋼琴學(xué)科知識(shí)的教育與傳導(dǎo)。在備課的時(shí)候，教師也應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)等各類途徑，積極的獲取一些教材之外的內(nèi)容，并將其引入到課堂教學(xué)體系中。這樣以后，高校鋼琴課堂教學(xué)的理念就會(huì)得到一定的革新，對(duì)于高效課堂的建立來(lái)說是非常有利的。

（二）優(yōu)化鋼琴課堂教學(xué)的過程

鋼琴高效課堂的建立首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)流程，能夠適當(dāng)當(dāng)今時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)目的。在傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)中，具體的教學(xué)任務(wù)被直接固化為鋼琴?gòu)椬嗟募记膳c能力，并且整個(gè)教學(xué)一般都是一些灌輸式教學(xué)模式，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在下一步的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變這種教學(xué)流程，能夠在結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校在這方面的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷的優(yōu)化高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。即從以前的技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情感目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。這樣以后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在參與鋼琴課堂教學(xué)之前就能夠明確整個(gè)課程教學(xué)的整體目標(biāo)與價(jià)值，并且還可以在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多種教育目的，真正使得最終的課堂教學(xué)效果跟當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。在教學(xué)目標(biāo)得到明確以后，鋼琴教學(xué)就可以根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并針對(duì)不同的學(xué)生群體使用差異化的教學(xué)方法，從而能夠切實(shí)的提高鋼琴課堂教學(xué)的最終效果。

（三）靈活使用新型教學(xué)方法

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂建設(shè)與實(shí)現(xiàn)的背景下，新型的教學(xué)方法主要就是指小組合作學(xué)習(xí)模式。這主要是因?yàn)楦咝дn堂的基本特征之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)良好的交流與溝通，并充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，最終使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由的完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。在使用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，相關(guān)的教師人員應(yīng)該從三個(gè)方面展開。第一，分組。教師可以根據(jù)鋼琴藝術(shù)能力將所有的學(xué)生分為A、B、C三類，并從每一個(gè)類學(xué)生中抽取一些學(xué)生形成一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，保證每一個(gè)小組的學(xué)生能力相對(duì)比較均衡。第二，小組競(jìng)爭(zhēng)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用各類活動(dòng)或者獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，這些競(jìng)爭(zhēng)既可以是組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也可以是組間競(jìng)爭(zhēng)。但教師群體應(yīng)該控制好競(jìng)爭(zhēng)的尺度，能夠讓所有競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)都處于良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力。第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)給根據(jù)小組來(lái)進(jìn)行座位安排等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也可以在班級(jí)上適當(dāng)?shù)墓几鱾€(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)信息環(huán)境。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在建立高效課堂的過程中，教師也應(yīng)該改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，最終形成一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系。在這之中，教師可以從三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)的總體系。第一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這部分的評(píng)價(jià)主要有課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估兩個(gè)方面，從教師的角度來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)。這里可以讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這里采用匿名評(píng)價(jià)的方式，明確教師在教學(xué)過程中的各類不足。這樣以后，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的功能就會(huì)變得更加完善，真正構(gòu)建鋼琴高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，在未來(lái)的時(shí)間里，學(xué)前教育行業(yè)必將會(huì)得到更為廣泛的關(guān)注。在這種背景下，高校更應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)前教育行業(yè)的具體教學(xué)現(xiàn)狀，并在下一步的發(fā)展中通過各類有效的途徑來(lái)提高人才培養(yǎng)的效果。在這之中，高校一方面應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，并重構(gòu)鋼琴教學(xué)的整體流程和內(nèi)部程序。另一方面，相關(guān)教師在具體教學(xué)中也應(yīng)該靈活使用各類教學(xué)方法，并且可以轉(zhuǎn)變最終的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。這樣以后，鋼琴高效課堂才能夠真正建立起來(lái)，并且完成學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要目的與效果?！?/p>