謝 玲

（江西省贛州市寧都縣黃陂初級(jí)中學(xué)，江西 贛州 342800）

音樂(lè)這門學(xué)科是所有學(xué)科中最有意思的一門課程，它不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)這類理論性學(xué)科，雖然音樂(lè)這門是用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，勞逸結(jié)合幫助學(xué)生放松心情的。但是音樂(lè)課也是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生性情、陶冶學(xué)生情操的一門重要課程。目前我國(guó)初中音樂(lè)課沒(méi)有得到學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課就是學(xué)生緩解文化課壓力的課程沒(méi)有可學(xué)之處，在課堂上參與度度少?zèng)]有積極性。

一、我國(guó)音樂(lè)課堂目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，不愿意配好老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

大部分的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，很多初中課堂堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，但是大部分的學(xué)生只對(duì)自己感興趣的音樂(lè)和喜歡歌星的歌曲有興趣，對(duì)教材中的音樂(lè)內(nèi)容并不是很感興趣。所以老師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明的時(shí)候注意力不集中，上課的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，不能夠切實(shí)達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的配合率很低，沒(méi)有人愿意配合老師，甚至沒(méi)有人愿意回答老師的提問(wèn)，老師和學(xué)生之間缺少交流，沒(méi)有默契。

（二）缺乏輕松的課堂氛圍

很多音樂(lè)課老師沒(méi)有充分利用好音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，反倒是把音樂(lè)課上的枯燥無(wú)味索然無(wú)趣，原因有很多。有的是因?yàn)槔蠋熥约簼撘庾R(shí)也覺(jué)得音樂(lè)課不用認(rèn)真教，給學(xué)生放一放歌曲敷衍過(guò)去，有的是因?yàn)槔蠋熯^(guò)于嚴(yán)肅，給學(xué)生普及太多學(xué)生聽(tīng)不懂的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。一節(jié)高質(zhì)量的音樂(lè)課前提是擁有一個(gè)良好的輕松的課堂氛圍，學(xué)生們課堂參與度高。但是縱觀我國(guó)初中音樂(lè)課堂普遍現(xiàn)象是老師在講臺(tái)唱獨(dú)角戲，學(xué)生在寫自己的作業(yè)，不聽(tīng)老師教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的對(duì)策

（一）活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松環(huán)境

音樂(lè)自身是非常有魅力的一門課程，音樂(lè)通過(guò)我們的耳朵，嘴巴等器官來(lái)讓我們達(dá)到一個(gè)身心的享受。在學(xué)唱音樂(lè)時(shí)，我們通過(guò)發(fā)聲來(lái)舒緩心情，消除被每日大量的作業(yè)壓的透不過(guò)來(lái)氣的心情。其實(shí)在目前應(yīng)試教育還沒(méi)有完全廢除的情況下，我們需要這樣一門學(xué)科來(lái)幫助我們培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。所以老師們需要開(kāi)動(dòng)腦筋去創(chuàng)新教學(xué)方式，想辦法提高學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的興趣。比如我們可以做一個(gè)游戲：猜作品名稱和作品的作者，老師選取自愿上臺(tái)的學(xué)生，哼唱一段教材中某個(gè)音樂(lè)家的作品的一段曲調(diào)，由上講臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；又或者老師通過(guò)多媒體播放樂(lè)曲，只放前面的節(jié)奏部分，讓學(xué)生來(lái)猜出這首歌的出處和作者。除此之外還可以要學(xué)生自由發(fā)言，針對(duì)每一堂課學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品談?wù)勛约簩?duì)其想要表達(dá)的思想感情或其他內(nèi)容的看法等等。在相對(duì)自主的音樂(lè)課堂，學(xué)生多了自主權(quán)，多了在課堂發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，能夠相對(duì)增加他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）組織多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)信息交流

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的音樂(lè)課堂都是老師用設(shè)備播放歌曲，然后再進(jìn)行教學(xué)，老師唱一句學(xué)生學(xué)一句很沒(méi)有意思，學(xué)生還不能告訴老師想學(xué)習(xí)的曲目。久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至連嘴巴都不愿意張開(kāi)了。所以老師們要多與學(xué)生溝通探討他們想要的教學(xué)模式，了解學(xué)生的音樂(lè)喜好，也不單單是按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且利用教材豐富其他知識(shí)。以人音版音樂(lè)鑒賞教材為例，在進(jìn)行《貝多芬第九交響曲》時(shí)，可以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的相關(guān)資料，了解他的人生經(jīng)歷和主要的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)其音樂(lè)作品進(jìn)行討論，分析其音樂(lè)作品主要表達(dá)的內(nèi)心情感。在課堂上利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)樂(lè)章，然后再安排學(xué)生進(jìn)行試唱，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，讓學(xué)生積極發(fā)言對(duì)貝多芬人格魅力和其作品的評(píng)價(jià)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間限制的缺陷，教師和學(xué)生都可以在需要時(shí)即刻利用互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂(lè)資源。教師講學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)討論等教學(xué)方式，以音像、圖像、視頻和文字等多種渠道展示一首歌曲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的視聽(tīng)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授《十里長(zhǎng)街送總理》這首歌曲時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用真實(shí)的歷史資料剪輯成片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)北京中目睹當(dāng)年的黑紗和白花、目睹那長(zhǎng)長(zhǎng)的的送行隊(duì)伍感受那心如刀絞的分離，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具感染力的音樂(lè)情境從而為課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要討論的是教師如何能夠激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，在分析了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性不高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的完善。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)本身就是為了配合國(guó)家教育方針“培養(yǎng)德智體美”全面發(fā)展的學(xué)生，在保證學(xué)生高質(zhì)高量地完成主要課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)陶冶個(gè)人情操，提升個(gè)人的修養(yǎng)，拓展他們其他領(lǐng)域的知識(shí)。所以音樂(lè)課堂培訓(xùn)學(xué)生的興趣是首要任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性了我們才能說(shuō)完成了初步任務(wù)，再展開(kāi)余下的課程教學(xué)。■