余潔慧

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610101）

一、學(xué)生的心理

這些學(xué)生正處在懵懂階段，對(duì)待身邊的所有人、事、物都充滿了慢慢的好奇心，很有可能他們學(xué)習(xí)鋼琴的初衷就是在某些場(chǎng)合或者某個(gè)電視劇中看到、聽(tīng)到了鋼琴演奏，覺(jué)得很有趣才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生首先要采取聊天的方式來(lái)了解他們真實(shí)的學(xué)琴目的，如果這個(gè)學(xué)生只是為了看到別人會(huì)彈琴才決定要學(xué)習(xí)，那老師就要從培養(yǎng)他的興趣方面開(kāi)始著手教育計(jì)劃。比如在教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生突然對(duì)待學(xué)琴懈怠的情緒，這個(gè)時(shí)候就需要老師疏導(dǎo)他的心理，根據(jù)他熟悉的事物來(lái)舉例說(shuō)明鋼琴是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何的樂(lè)器都需要不停的練習(xí)，積少成多，最后才能完整的彈出一首曲子。

（一）從老師的角度

老師在給這類(lèi)學(xué)生上課的時(shí)候，要多考慮到他們知難而退的心理，多多鼓勵(lì)，即便做得不到位也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)一下，比如一個(gè)學(xué)生一直領(lǐng)會(huì)不到什么是吊臂，手臂放松手指緊張，但大部分學(xué)生都會(huì)手臂和手腕都是緊張狀態(tài)，如果這個(gè)時(shí)候老師還一直不停的糾正錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有信心，所以老師應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生很努力，告訴學(xué)生不要心急，慢慢來(lái)，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的表情等一系列的變化，看到學(xué)生有不耐煩表情出現(xiàn)的時(shí)候要及時(shí)停止并注意力，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)過(guò)多的感受到無(wú)聊、枯燥。

（二）從家長(zhǎng)的角度

家長(zhǎng)作為孩子生命中的第一位老師，他們扮演著很重要的角色，每次上專業(yè)課時(shí)老師只有50分鐘的講解時(shí)間，而課下的練習(xí)尤為重要，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就成了學(xué)生的老師，很多家長(zhǎng)認(rèn)為課下就要不停的反復(fù)督促孩子練習(xí)，并不管孩子是否心情愉悅，這樣填鴨式的學(xué)習(xí)只會(huì)讓孩子感覺(jué)很枯燥乏味、甚至對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭煩的心理。

（三）從同齡學(xué)生的角度

學(xué)習(xí)鋼琴的孩子有很多，同齡人也有很多，這些同齡人之間的認(rèn)可對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程也很重要。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很好的時(shí)候老師可以邀請(qǐng)其他的小朋友來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，之后讓他們互相交流與表?yè)P(yáng)，在同齡學(xué)生中這樣既能提升學(xué)生學(xué)琴的興趣，又能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)才更有可能進(jìn)步。

二、教師的語(yǔ)言

對(duì)于低齡的學(xué)生教師的語(yǔ)言顯得尤為的重要，因?yàn)椴皇且粋€(gè)年齡段在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的交流一定會(huì)遇到一些障礙，不是只有學(xué)生聽(tīng)不懂老師的表述，有時(shí)候隨著時(shí)代的發(fā)展、流行用語(yǔ)的普遍傳播，學(xué)生說(shuō)的一些話老師也不見(jiàn)得能理解，所以師生之間的溝通問(wèn)題成了低齡兒童學(xué)琴教學(xué)中的重點(diǎn)。

（一）了解

在每一個(gè)琴童的第一節(jié)課，我都會(huì)采用先聊天的方式充分了解這個(gè)學(xué)生的喜好，并在聊天過(guò)程中掌握學(xué)生大致的性格，例如，有的學(xué)生天生活潑、愛(ài)說(shuō)話，針對(duì)這樣的學(xué)生我會(huì)在今后的教學(xué)中采用邊彈邊唱的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)比死板的用教材要來(lái)的更快。又如，有的學(xué)生很內(nèi)向，一節(jié)課下來(lái)不怎么說(shuō)話，但是這類(lèi)學(xué)生也有他們的有點(diǎn)就是他能聽(tīng)得進(jìn)去老師所說(shuō)的話，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我會(huì)在今后的教學(xué)中多采取聆聽(tīng)的方式讓他們學(xué)習(xí)，老師多彈，學(xué)生多辨別，不需要他們大聲的唱出來(lái)，但是基本的音要認(rèn)得。

（二）教學(xué)

我們都知道鋼琴的樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難講的一部分，比如四分音符為一拍，全音符為四拍，光是這一點(diǎn)就能讓學(xué)生分辨很久。因此針對(duì)低齡兒童，我們要從他們的角度來(lái)思考問(wèn)題，以四分音符為例，當(dāng)學(xué)生看到四分音符時(shí)老師先不要急著講這是什么，而是問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這個(gè)像什么，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)像蝌蚪、像羽毛拍等等，這時(shí)老師針對(duì)學(xué)生想象出來(lái)的圖案在進(jìn)行教學(xué)，在今后的教學(xué)中看到四分音符就要說(shuō)是蝌蚪或者羽毛球拍，用學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)，這樣他們才會(huì)記得更牢固。

三、課堂時(shí)間的把握

以上課50分鐘為例，由于低齡學(xué)生專注一件事情的注意力不如成人學(xué)生，所以老師要在這50分鐘里讓學(xué)生盡可能多的學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間的分配很重要。首先可以將這50分鐘分為四部分，第一部分10分鐘用來(lái)手指活動(dòng)練習(xí)，如吊臂、哈農(nóng)、音階的練習(xí)，這樣有助于接下來(lái)的學(xué)習(xí)；接下來(lái)是回作業(yè)的部分，這部分安排10分鐘，學(xué)生彈上節(jié)課留下的作業(yè)，老師進(jìn)行指導(dǎo)與認(rèn)可，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)；再來(lái)是新課教學(xué)，這是一節(jié)課最重要的部分我們用20分鐘來(lái)進(jìn)行新課的教學(xué)；最后的10鐘用于樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多老師會(huì)忽略這一步或者在新課教學(xué)中隨意帶過(guò)，其實(shí)這樣的教學(xué)不會(huì)讓學(xué)生有很深刻的記憶，每節(jié)課都要進(jìn)行反復(fù)的樂(lè)理知識(shí)的復(fù)習(xí)與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中思路更加清晰，基礎(chǔ)打好也有助于老師今后的教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

低齡學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴最常見(jiàn)的問(wèn)題就是坐姿、手指沒(méi)有獨(dú)立性，架不住、掌關(guān)節(jié)不能很好的支撐等。

（一）坐姿的問(wèn)題

首先，彈琴坐姿很重要，有的學(xué)生喜歡做整張琴凳，有的學(xué)生喜歡把手軟綿綿的癱在琴鍵上，這樣的坐姿都是不正確的，正確的坐姿是臀部坐在琴凳上，腿部在琴凳外，對(duì)于個(gè)子小的學(xué)生要在腳下放一個(gè)小板凳，學(xué)生腳著地了身體才能有支撐，發(fā)力點(diǎn)才能用對(duì)。小臂與琴鍵平行。

（二）掌關(guān)節(jié)的支撐

彈鋼琴，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌關(guān)節(jié)的支撐尤為重要，在大多數(shù)老師的教學(xué)中認(rèn)為，只要手指的一關(guān)節(jié)二關(guān)節(jié)站穩(wěn)、立好就算是支撐好了，其實(shí)最終的支撐還是要依靠掌關(guān)節(jié)，也就是一、二、三關(guān)節(jié)都要支撐起來(lái)，在教學(xué)中我們可以嘗試讓學(xué)生體會(huì)握住雞蛋或者是乒乓球等類(lèi)似形狀的物體，讓他們保持這種手型，再放在琴鍵上，觀察一、二、三、關(guān)節(jié)的狀態(tài)，在這三個(gè)關(guān)節(jié)都支撐好的前提下，五指也就是小拇指，手指最弱的一個(gè)指頭一定要多注意，要指尖觸鍵，很多學(xué)生對(duì)用小拇指的外側(cè)觸鍵，從而導(dǎo)致這個(gè)手掌像一邊傾斜，這樣是不對(duì)的。

（三）手指的獨(dú)立性

在手指獨(dú)立性練習(xí)這部分我大致分為兩步，第一步為雙音的練習(xí)，第二步再是單音的里練習(xí)。

1.雙音獨(dú)立性練習(xí)

在掌關(guān)節(jié)支撐好的前提下，接下來(lái)要練習(xí)的就是手指的獨(dú)立性，對(duì)于低齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的手指大多都沒(méi)力氣，所以一開(kāi)始用單音的獨(dú)立練習(xí)會(huì)顯得困難，我采用一開(kāi)始雙音的練習(xí)方式，例如，1 3指，1 4指，1 5指這樣的雙音練習(xí)，這樣的好處在于，由于一個(gè)手指的獨(dú)立性不夠好的情況下我們接觸另一個(gè)手指來(lái)幫助他站起來(lái)，在所有的手指中，大拇指也就是1指的獨(dú)立性是最好的，其次是二指，這就是我沒(méi)有用1 2指練習(xí)的地方，對(duì)于3 4 5指的來(lái)說(shuō)他們的獨(dú)立性相對(duì)較差，但是在有了1指的幫助下會(huì)容易許多；再來(lái)是手指的交叉站立練習(xí)，1 3指，2 4指，3 5指的練習(xí)，在2 4指的練習(xí)中不要讓其他的手指觸碰到琴鍵，就要把3指稍微抬離一點(diǎn)琴鍵，3 5指同樣，不要讓4指觸碰要琴鍵，同時(shí)要求小拇指要指尖觸鍵，這樣才能支撐起來(lái)。

2.單音獨(dú)立性練習(xí)

在經(jīng)過(guò)雙音的獨(dú)立聯(lián)系后，我們?cè)賮?lái)嘗試單音的練習(xí)。在這個(gè)練習(xí)過(guò)程種依舊離不開(kāi)掌關(guān)節(jié)的支撐，先讓學(xué)生擺好手型，架好掌關(guān)節(jié)，立一、二、三關(guān)節(jié)，再開(kāi)始單音的練習(xí)不發(fā)聲練習(xí)，從1指開(kāi)始，其他手指保持不動(dòng)的情況下抬起1指再放下（這時(shí)不需要彈響）反復(fù)多次練習(xí)，再來(lái)是2指，以此類(lèi)推；在五個(gè)指頭都練習(xí)過(guò)后，再開(kāi)始發(fā)聲的練習(xí)，同樣其他手指保持不動(dòng)，抬起1指快速下鍵，不要用到手臂的力量，再來(lái)是2指，以此類(lèi)推，要重點(diǎn)練習(xí)的是4 5指，在一開(kāi)始的練習(xí)中這兩個(gè)指頭可以同時(shí)抬起，循序漸進(jìn)慢慢控制抬起4指的時(shí)候不要帶動(dòng)5指。

五、結(jié)語(yǔ)

低齡學(xué)生的鋼琴教育現(xiàn)在越來(lái)越普遍，但是由于這種鋼琴教育機(jī)構(gòu)的漸發(fā)展，越來(lái)越多的老師開(kāi)始不重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，我認(rèn)為音樂(lè)技能與基礎(chǔ)的教學(xué)是教師的重要基石，要有過(guò)硬的技術(shù)與對(duì)音樂(lè)作品的理解，才能更好的教育學(xué)生。音樂(lè)教育事業(yè)是一項(xiàng)需要多方面同時(shí)支持與關(guān)注的事業(yè)，它所承載的不僅是音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的傳授，還承載著人格培養(yǎng)的重大責(zé)任。成功地音樂(lè)教育可給予更多遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)，從而使人擁有更豐富的人生。它不能一鳴驚人。也不能創(chuàng)造直接的財(cái)富，但這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的作用，才能成就“百年樹(shù)人”的意蘊(yùn)?！?/p>