劉燕

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層現(xiàn)象明顯，有一些學(xué)生上課沒興趣，課后不會(huì)主動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的常規(guī)問題，需要對(duì)課堂問題進(jìn)行有效剖析，及時(shí)采取有效措施，以切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)而言是比較困難的一門學(xué)科，尤其是接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)里的應(yīng)用題以及一些復(fù)雜題目。學(xué)生在解答過程中存在著很多的困難與疑問，即便是一部分同學(xué)能夠在考試的過程中回答出正確的答案。但是，一旦將日常生活中所需要計(jì)算的數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答時(shí)就會(huì)不知所措，甚至不會(huì)采用簡(jiǎn)便的算法。本文主要通過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以及教學(xué)的改革和課程教學(xué)訓(xùn)練的調(diào)整，在數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力方面做到學(xué)以致用、舉一反三。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的難題

首先，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)主要的難點(diǎn)在于應(yīng)用題上，不管是從二年級(jí)過渡到三年級(jí)，在學(xué)應(yīng)用題的過程中，小學(xué)生通常遇到的一個(gè)問題就是無(wú)法判定已知條件是否有用。由于在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似沒有意義的已知條件，這些數(shù)字不含有任何意義的條件，常常是對(duì)于學(xué)生讀題的考驗(yàn)。學(xué)生在理解的過程中常常會(huì)把一些毫無(wú)意義的已知條件當(dāng)作一個(gè)必要的解題條件來(lái)用。比如，植物園有向日葵五十棵，楊樹十棵，柳樹二十棵，請(qǐng)問植物園一共有多少棵樹？在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)把三個(gè)數(shù)直接加起來(lái)，算出一個(gè)總數(shù)。我們的正確答案只是問樹木有多少棵，在解題過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍?shù)據(jù)的存在而產(chǎn)生混淆，最終不能回答正確。這就是學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨的一個(gè)問題，無(wú)法分清這些數(shù)值是否具有實(shí)際意義，也就是說在審題過程中存在很大的曲解。另一方面，有些學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。比如，我們?cè)诰毩?xí)的過程中會(huì)應(yīng)用到一些簡(jiǎn)便的算法，很多學(xué)生能夠解答出來(lái)，然而在實(shí)際生活中，他們往往會(huì)忽略一些在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的簡(jiǎn)便算法，那這樣就沒有真正做到學(xué)以致用，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有被應(yīng)用到生活的實(shí)際案例中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)以上的這些數(shù)學(xué)解題過程中的問題。首先，就需要老師在教學(xué)的過程中要通過教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，選擇更貼近生活的數(shù)學(xué)題，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用會(huì)有更好的幫助。其次，就是要讓學(xué)生去分析題目，尤其是對(duì)于每一道題的數(shù)量的單位名稱，以及如何將題目進(jìn)行分類，在計(jì)算的過程中將相關(guān)聯(lián)的已知條件聯(lián)系在一起，把沒有關(guān)聯(lián)的已知條件過濾掉，這樣才能真正計(jì)算出正確的答案。最后，就是杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，在畢業(yè)班復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多老師都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，而真正能夠提升學(xué)生能力的是讓學(xué)生見識(shí)到更多的數(shù)學(xué)類題型，而不是采用一系列相似類型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地做，要讓學(xué)生的解題思路更廣闊，能夠接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績(jī)的拔高，而不是不斷反反復(fù)復(fù)去練習(xí)一些數(shù)學(xué)基本公式，做一些常見的數(shù)學(xué)題。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率受到多方面的影響。所以，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要全面考慮，統(tǒng)籌安排，綜合分析，采取多種有效的教學(xué)方法和手段，爭(zhēng)取使其基本要素都能最大限度地優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，共同營(yíng)造出生機(jī)勃勃的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）endprint