全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),確保學(xué)生成長成才

賴藝風(fēng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教師，其教書育人的重要性是不言而喻的。尤其是在競爭如此激勵的現(xiàn)代社會中，教學(xué)不能再停留于陳舊的知識教學(xué)中，而是要以學(xué)生成長成才的角度著手來教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠獲得自主學(xué)習(xí)、分析與解決問題的能力，將來才能夠真正在社會中立足，真正成為社會主義發(fā)展所需的棟梁之材，而非是只會機(jī)械學(xué)習(xí)的人。

一、全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性可以從三個層面來講：第一是學(xué)生角度。學(xué)生是未來社會發(fā)展的重要基石，學(xué)生能否順利成長成才直接會決定將來我國發(fā)展的方向，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性、思維性較強(qiáng)的課程，更需要在全力抓的過程中使其具有多角度思維與解決問題的能力；第二是教師角度。教師的職責(zé)就是教書育人，尤其是數(shù)學(xué)教師，想要獲得可持續(xù)的發(fā)展，則需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能夠采取創(chuàng)新的教學(xué)理念及方式，將全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)放于教學(xué)的核心，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率；第三是社會角度。社會猶如一個大染缸，其中有各種各樣的人，如果能在小學(xué)階段全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)、品質(zhì)及能力，則能使其正確的區(qū)分善與惡、真與假，從而將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地回報到對社會發(fā)展的推動之中。鑒于上述三點(diǎn)，全力抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要，這是確保學(xué)生成長成才的必經(jīng)之路。

二、具體途徑分析

1.確定目標(biāo)。在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓其掌握知識是其一學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一重要的方面是要讓其掌握學(xué)習(xí)的具體方式，學(xué)會自己去分析與解決問題。但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況各不相同，需要堅持因材施教的教學(xué)原則來開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”相關(guān)內(nèi)容時，較多學(xué)生對于應(yīng)用題的解答總是很恐懼，不知道該如何去解答，因此，教師需要意識到此點(diǎn)，并設(shè)計明確的應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)，將多種解答應(yīng)用題的方式教給學(xué)生，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣今后遇到更難的應(yīng)用題時才會有條不紊地去分析，找出關(guān)鍵性的條件，快速、準(zhǔn)確的解答。

比如“小明家里有20只母雞，每只母雞每天下一個蛋，媽媽決定給姥姥60個雞蛋，請問需要多少天？小麗媽媽決定資助小明媽媽10個雞蛋，請問這樣需要多少天？”這樣的應(yīng)用題看似簡單，但對于小學(xué)生而言卻存在一定難度，教師可以將單向思維“60÷30”和雙向思維“（50-10）÷20”方式教給學(xué)生，這樣抓住問題關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則能使其明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.教學(xué)過程。教學(xué)過程是其學(xué)習(xí)的重要過程，學(xué)生能否具有質(zhì)疑問題與解決問題的能力，直接決定其今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，重視教學(xué)過程需要做到兩點(diǎn)：第一，鼓勵質(zhì)疑。以往我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中總是教師反復(fù)的講解，學(xué)生被動的記憶，課堂中基本沒有思考的空間，這樣當(dāng)時其學(xué)習(xí)會很透徹，但是時間久了忘記的速度會非?？欤铌P(guān)鍵是這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的思維沒有得到任何的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)、練習(xí)都處于機(jī)械的狀態(tài)中。這樣的教學(xué)可以說是將教與學(xué)分開了，將其當(dāng)作了是相互獨(dú)立的事件。此種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只是單一地跟著教師的思維而走，如果稍有差池，就無法跟上教師的思維及步伐，那么后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得極其的困難，久而久之其就會產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。因此，實(shí)際教學(xué)中只有善于鼓勵與指引學(xué)生，并給其留下充足的質(zhì)疑空間，才能夠確保其學(xué)習(xí)的主體性得到尊重，才能使教師跟隨者學(xué)生的思維前進(jìn)，真正使其數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。第二，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，逐漸提升其數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)必須要具有邏輯思考能力，如果單靠講解很難實(shí)現(xiàn)其自主的思考，自然難以達(dá)到有效的數(shù)學(xué)目的。因此，實(shí)際教學(xué)中要想方設(shè)法來體現(xiàn)其本質(zhì)，將數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)味進(jìn)行不斷的散發(fā)，在此吸引其思考的條件下逐漸提升其數(shù)學(xué)能力。

3.傳授學(xué)法。學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵所在。以往教學(xué)中教師是課堂的主角，學(xué)生是課堂的配角，導(dǎo)致課堂主次顛倒，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主人。而在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師要主動發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、組織與參與作用，教給其科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，給予他們更多的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，但學(xué)習(xí)方法的掌握并不是說告訴學(xué)生就可以了，還需要告訴他們這些方法運(yùn)用的時機(jī)與場合，這樣其掌握的數(shù)學(xué)知識才能夠真正為實(shí)際所用。

學(xué)生成長成才是哪個階段教學(xué)都在追求的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展，則需要從教學(xué)目標(biāo)、過程及學(xué)習(xí)方法三方面著手，給其指引最科學(xué)的發(fā)展方向，使學(xué)生按照自己正確的規(guī)劃不斷發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪嶺小學(xué)）endprint