王輝

摘要：良好注意力的形成過(guò)程，是一個(gè)人的人生的良好開(kāi)端，養(yǎng)成良好的專注力是一個(gè)人做好任何事情的前提條件與基礎(chǔ)，并進(jìn)而影響他一生的成功?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒在適宜的時(shí)間段內(nèi)，聚精會(huì)神的完成自己的“工作”，而且幼兒園的教育培養(yǎng)與家庭同步教育，這樣，孩子的視覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)注意、動(dòng)作注意、混合型注意才會(huì)得到逐步推進(jìn)。根據(jù)幼兒的需要建立孩子專注力訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、自理能力、公共場(chǎng)合的秩序遵守等。通過(guò)家園合作，共同為幼兒良好的讓幼兒正確的、有序的、科學(xué)合理的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，為形成良好的注意力的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探析；專注力培養(yǎng)；4-5歲幼兒

專注是孩子需要培養(yǎng)的一種品格，它是一個(gè)人能高度集中于某一件事情的能力，是一項(xiàng)非常重要的心理素質(zhì)。從小訓(xùn)練幼兒的專注力，可以讓孩子一開(kāi)始就養(yǎng)成專注做事的習(xí)慣。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子專注力，因?yàn)閷Ｗ⒖梢詭椭⒆拥膶W(xué)習(xí)，使孩子更加聰明伶俐。良好的專注力是幼兒今后學(xué)習(xí)的有力保證，而專注力是培養(yǎng)注意力的重要前提，它需要后天科學(xué)的專項(xiàng)培養(yǎng)。當(dāng)幼兒的專注力總被破壞，得不到保護(hù)時(shí)，注意力就會(huì)慢慢磨滅，導(dǎo)致幼兒注意力不集中、多動(dòng)，幼兒的多動(dòng)行為來(lái)自于“外界”的打擾和間接的干涉，所以，請(qǐng)讓孩子從容的做完他（她）投入的“工作”養(yǎng)成良好的專注力，更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)與工作。

4-5歲幼兒正是各方面能力發(fā)展時(shí)期，尤其是在幼兒的思維能力發(fā)展更是飛速，而在幼兒園的教育教學(xué)中，教師忽略對(duì)幼兒專注力的有意培養(yǎng)，造成幼兒的專注力時(shí)間短，容易分散注意力，導(dǎo)致做事情不能投入，導(dǎo)致形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常主觀的、武斷的、或粗魯?shù)拇驍嗷蚪槿牒⒆拥氖虑?，過(guò)度的包辦、代替使得孩子錯(cuò)過(guò)體驗(yàn)專注的做事[1]。

為了研究更深入，我們對(duì)4-5歲幼兒做了前期的問(wèn)卷及跟蹤調(diào)查，著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法”對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，他們談起成功原因時(shí)，不管學(xué)習(xí)還是做事，都能保持注意力高度集中，從調(diào)查表中可以看出70%的幼兒獨(dú)立看書(shū)時(shí)間10分鐘以內(nèi)，29%的孩子照顧植物沒(méi)有耐心，只有5分鐘以內(nèi)，經(jīng)過(guò)4個(gè)月時(shí)間，大部分幼兒對(duì)集中注意力有了延長(zhǎng)，基本“靜”下來(lái)了，在體育游戲中注意傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察，很好的理解活動(dòng)達(dá)成的目標(biāo)，10%的孩子獨(dú)立看書(shū)時(shí)間達(dá)到25分鐘以上，23%的孩子愿意幫助家長(zhǎng)做家務(wù)15分鐘左右，更多的孩子（42%）愿意自由支配時(shí)間，做喜歡的事情，達(dá)到專注，很好的指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)做注意力延展的家庭計(jì)劃，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子參與的積極性，讓注意力培養(yǎng)成為大家重視的課題研究，真正的為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，孩子從良好的生活習(xí)慣方面入手，能做到有意注意，視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力、動(dòng)作注意力、混合型注意力多管齊下，刺激幼兒多種感官專注度的訓(xùn)練，讓孩子逐步的“安靜”下來(lái)，專注于一件事，以興趣著手——培養(yǎng)方法，尊重游戲時(shí)間——延長(zhǎng)專注度，背誦唐詩(shī)宋詞，培養(yǎng)自信和表達(dá)能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)不要“打斷”孩子的任何“工作”，為幼兒能夠更好的延長(zhǎng)“注意力”，為孩子在實(shí)踐中獲得知識(shí)提供支持。

對(duì)幼兒園要求孩子在規(guī)定的時(shí)間注意力方面，小朋友能在“不粗魯”的打斷下，延長(zhǎng)注意力時(shí)間，個(gè)別小朋友也能在老師和同伴的影響下，有較好的表現(xiàn)。例如：繪畫(huà)時(shí)間，會(huì)做到專注繪畫(huà)，不受周圍環(huán)境的干擾，搭積木的小組，也注意照顧環(huán)境，不大聲的交流，班級(jí)整體的聲音變小，基本不用老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，起床后，能簡(jiǎn)單的整理床鋪；游戲結(jié)束，小朋友自己會(huì)將玩具歸位，在整理中，孩子學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行分類，如何整理玩具等[2]。

其次，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心于某一項(xiàng)活動(dòng)；有正確的閱讀、坐的姿勢(shì)；會(huì)按照一定的要求去翻閱圖書(shū)，能愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具，會(huì)整理這些用品。

親子專注游戲法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何進(jìn)行專注力培養(yǎng)：教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子做事善始善終的好習(xí)慣，不要包辦、干擾孩子自我服務(wù)意識(shí)，減少物質(zhì)的給予，對(duì)于能很好的開(kāi)展專注度培養(yǎng)的家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)專注力培養(yǎng)的目標(biāo)。

最后，從良好社會(huì)知識(shí)方面。能主動(dòng)使用文明禮貌用語(yǔ)（如“您好”、“謝謝”、“請(qǐng)”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙保┮?jiàn)到能主動(dòng)熱情的打招呼，舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處，主動(dòng)遵守公共的秩序，家長(zhǎng)明顯感覺(jué)到孩子能干了，懂事了，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了[3]。

在實(shí)施過(guò)程中，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了以“幼兒為主”的思想；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，從以前的直接指出到現(xiàn)在的慢慢引導(dǎo)，老師們?cè)谄綍r(shí)更注重了自身言行的規(guī)范，深刻了解到身教重于言教的道理，教師的科研水平得到了進(jìn)一步提高。在活動(dòng)研究過(guò)程中，我們教師制定總體目標(biāo)，以及各班的具體目標(biāo)，尋找理論依據(jù)，同時(shí)，又結(jié)合本班的實(shí)際情況發(fā)表意見(jiàn)，共同探討如何實(shí)施方案，組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，在反復(fù)實(shí)施、驗(yàn)證。教師的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新，樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如；教師注意了隨機(jī)教育，在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們注意觀察種植區(qū)的植物生長(zhǎng)，老師很好的介入，參與討論，總之，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，課題組老師積極投入，自身素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，也促進(jìn)了不斷更新教學(xué)觀念[4]。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)中更新觀念通過(guò)參與研究，家長(zhǎng)不但意識(shí)到家園配合對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要作用，還能主動(dòng)與教師溝通幼兒在家的行為表現(xiàn)，由原來(lái)的被動(dòng)配合變?yōu)橹鲃?dòng)的出謀劃策，加強(qiáng)了一致性教育理念的轉(zhuǎn)變，讓孩子注意力有所提升。

初次淺析專注力，沒(méi)有很深的理論積淀，有一定的困難，教師對(duì)專注力培養(yǎng)了解不多，興趣不高，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。面對(duì)諸多的困難，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華，但我們深深地感覺(jué)到幼兒工作真是任重道遠(yuǎn)，很多的事值得我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去研究，在這嘗試探索的過(guò)程中，有許多的感觸、想法和體會(huì)[5]。雖說(shuō)孩子的注意力延長(zhǎng)時(shí)間參差不齊，但只要相信我們不斷的實(shí)踐、不斷的在反思中尋找其中不足的地方、不斷的改進(jìn)教育的方法，在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，品嘗成功的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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[3] 戴鈺.如何提高幼兒專注力[J].好家長(zhǎng)，2015，（46）：5.

[4] 沙曉慧.注重日常細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒專注力[J].早期教育（家教版），2016，（04）：29.

[5] 黃海英.親子互動(dòng)：培養(yǎng)幼兒專注力[J].基礎(chǔ)教育參考，2013，（04）：80.endprint