張繼雨

摘要：中職學校的教育形式較為特殊，中職學生年齡較小，其學習基礎也普遍較差。筆者在實踐中發(fā)現，班主任的管理工作，在整個學校的管理工作當中能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在中職學校擴大招生規(guī)模及管理學生方面的工作存在一定難度的情況下，應加強班主任的管理工作，以使學生面臨的問題得到有效解決。

關鍵詞：中職學生；管理工作；存在問題；對策

中等職業(yè)教育作為一種特殊的教育方式，它招收的學生大多數年齡偏小，并且招收范圍廣，學生的文化基礎普遍較薄弱。所以作為一名中職教育的班主任肩負的責任是非常重大的。而且從目前的中等職業(yè)學校來說，學校往往都存在一些這樣的現象：學生文化基礎薄弱、學生日常行為散漫、紀律意識較差，這些現象在無形中又加大了中職班主任的管理工作難度。班主任作為學校的基層管理工作者，管理好教育好學生是其最基本的責任。因此，作為中職院校的班主任，應該堅持科學發(fā)展觀的指導，堅持將人文教育作為教育的根本路線，打破傳統的教學模式，創(chuàng)造出學生樂于接受的教學方法，并且關心、呵護、欣賞每一位中職生，促使每一位學生都健康積極地成長[1]。

一、中職班主任管理工作中存在的具體問題

1、管理方面的意識正在逐漸弱化?？赡苁菚r代大環(huán)境對管理工作產生了一定的影響，部分班主任不再具有較強的管理及責任意識，在對學生進行教育管理的過程中，存在著不夠主動與積極的問題，其工作標準正在不斷變低。一些班主任錯誤地認為向學生教授知識是學校的主要工作，教學是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

2、班主任的學生觀不合理。中職班主任在進行班級管理工作的時候容易產生“差生”的觀念。像這種先入為主的錯誤觀念將會一直影響班主任的管理工作熱情。當一個班主任認為一個學生很差的時候，他們自然而然會在自己的管理工作中出現以下幾個問題：第一，在進行管理的過程中，班主任會為自己的工作尋找各種理由來辯解。其中最多的就是把責任都推到學生的身上，繼而滋生出負面的工作情緒。第二，班主任在進行管理工作的時候容易產生一種居高臨下的態(tài)度，對學生施以粗暴或者生硬的管理手段。這樣則容易導致學生產生負面的情緒。第三，管理的方式不合理。從傳統的教育管理工作來看，教師常常喜歡使用壓制的手段來對學生進行管理和約束。比如，遲到要罰錢或者不許上課等等方法。這些管理方式不但不能達到預想的效果，還可能拉大學生與教師之間的距離，進而使得教師無法對其實施有效的管理。學生不服從班主任管理，班主任不體諒學生，形成惡性循環(huán)。

3、班主任缺乏對教育的愛心。由于目前我國的中職教育還有待完善，進而致使中等職業(yè)學校當中出現了愛心缺乏的現象，這一現象突出表現為教師不能夠以正確的態(tài)度對待自己的學生。學生一旦出現錯誤，部分教師便不分青紅皂白地批評學生。因為在這些教師的思想意識當中，最重要的是盡快處理好事情；但是在處理的過程中，卻沒有能夠真正弄明白事情發(fā)生的關鍵原因及內在原因，也沒有能夠顧及到學生的感受。因此，在對學生進行教育及管理時，需要愛心，及時糾正以上錯誤的教育方法與管理方法。班主任在管理時，不應該將工作的中心放在尋找學生錯誤及缺點的方面，而是應放在尋找其優(yōu)點的方面，幫助學生找到優(yōu)點，并使學生所具有的潛能得到發(fā)揮[2]。

二、提高中職班主任管理工作能力的對策

1、做好新生的思想工作。很多剛進校的新生都覺得上中等職業(yè)院校很不理想，心理上有很大的落差，甚至有些是迫不得已來上學的。學生的這種消極的、悲觀的心理會影響他們的學習，所以作為他們的班主任教師有責任有義務開導并激勵學生，激發(fā)學生內心深處的動力，讓學生重新樹立自信心。另外，班主任還應該根據自己專業(yè)的特點組織學生參與社會實踐活動，開展與自己專業(yè)相關的講座，讓學生拓寬視野，豐富知識面。

2、制訂適當的班級管理計劃。班主任要想管理好自己的班級，首先就一定要選好自己班上的班干部。在制訂班級管理辦法的時候要賞罰分明，并且根據相關規(guī)定，制訂出全方位的班紀班規(guī)，規(guī)范學生的日常行為。當然，這一方面需要學生的自我約束，另一方面也需要班干部的監(jiān)督。

3、公平、公正地對待每一位學生。采用公平公正的方式對待學生，并注重情感培養(yǎng)。實踐證明，學生非常在意教師評價自己的方式，因此，班主任應公平對待班級當中的所有學生，對其一視同仁，并盡量做到在評價學生時堅持理性的原則。要以學生的角度及立場來思考問題，將關注學生的程度提高，并幫助學生找到他們所具有的閃光點。給予班上所有學生以同等的愛，以便讓學生能夠感受到班主任對自己的呵護，幫助學生喚醒自信心，從而走出剛入學時的心理陰影，以便能夠實現自身的價值。此外，班主任要與學生交流情感，以解決學生存在的心理問題，在交流情感的過程中，應根據學生的具體情況進行個性化的開導與說服。如有必要，則應與學生的家長進行溝通與交流，以預防學生所存在的問題發(fā)生惡性循環(huán)。在學生的求學過程中，學生很在意教師對自己的評價。教師的一句話或者一個眼神都足以影響學生。所以班主任要對班內的任何一個學生都要一視同仁，不要拿任何一個學生和另一個學生做比較，也不要在班上對某個同學特殊照顧。班主任要善于發(fā)現、挖掘學生身上的閃光點，給予學生同等的愛與關懷，讓學生均衡地沐浴教師的雨露。

4、成立互幫互助小組。在班上由于學生都是懷著不同目的來到學校，那么作為班主任就應該在短期內找到相關的解決問題的辦法，針對性地以宿舍為單位組織學習小組，每個階段都進行一次評比并給予提高者獎勵，做到獎罰分明，并及時發(fā)現問題解決問題，隨時更換班干部以提高班干部的威信，創(chuàng)造一個積極向上的學習班。

三、結語

中職這個特殊的學生群體，教育基礎差，文化水平參差不齊，素質整體都低的現實狀況，對中職班主任的教學管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，中職班主任只有不斷的在管理工作中總結經驗，提高自己的管理水平和改進自己的管理方法，這樣才能正在的完成中職教育的真正目的。

參考文獻

[1] 高桂花，侯圣榮.初中班主任管理策略芻議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（18）：2.

[2] 尹阿敏.淺談中職班主任工作[J].才智，2015，（09）：153.endprint