孟春燕

摘要：“少教多學(xué)”的思想理念，無論從古代先秦時(shí)期孔子的論述，還是捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年在《大教學(xué)論》中的闡述，讓我們知道了“少教多學(xué)”的重要性?！吧俳潭鄬W(xué)”的宗旨是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師事事都替學(xué)生想到了，生怕遺漏了重要的知識(shí)點(diǎn)，以教師講授為主，課堂看似面面俱到，其實(shí)剝奪了學(xué)生自主思考的空間，學(xué)生不可能在思考中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)模式

我在平時(shí)的教學(xué)工作中，充分結(jié)合我校“353教學(xué)模式”進(jìn)行授課，體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的理念。這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。

一、將班級(jí)進(jìn)行合理分組

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，目地在于形成一種互補(bǔ)。然后按照“4—6人一組、幫扶對(duì)子（學(xué)師和學(xué)友）和學(xué)習(xí)對(duì)子（學(xué)師和學(xué)師）相結(jié)合”的原則進(jìn)行分組。并把每組學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。這樣合理分組的意義是要充分發(fā)揮小組合作的功能，合理的建構(gòu)小組人員，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和管理的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

二、在“小組合作”中要師友互助

在每個(gè)小組中要選出學(xué)師和學(xué)友，學(xué)師的主要責(zé)任是教會(huì)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。學(xué)友的責(zé)任是一是自助學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，遇到不會(huì)的問題，及時(shí)尋求學(xué)師的幫助，理清題目中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)；二是要懇請(qǐng)學(xué)師幫助自己解決存在的疑惑和出錯(cuò)的原因，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中好的學(xué)習(xí)方法，要虛心接受學(xué)師各個(gè)方面的管理。為了更好的達(dá)到學(xué)師學(xué)友有效互助，老師還可以按照學(xué)生家庭地址的遠(yuǎn)近、學(xué)生關(guān)系的親密度組成學(xué)習(xí)小組，將居住在同一小區(qū)或相鄰小區(qū)的學(xué)生按照自愿的原則組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，由于他們上學(xué)放學(xué)都結(jié)伴而行，平時(shí)聯(lián)系就比較緊密，關(guān)系較好，互幫互學(xué)的效果往往比較明顯[1]。而且學(xué)生家庭住址較近，在做家庭作業(yè)遇到問題時(shí)，可以很方便地聚在一起進(jìn)行商討，尤其是進(jìn)行課外探究學(xué)習(xí)，有不少合作探究的問題不是一兩節(jié)課就能完成的，這就需要教師把家庭住址近的學(xué)生組建為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們充分利用課外時(shí)間探究學(xué)習(xí)。

三、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。語(yǔ)文課的小組合作學(xué)習(xí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個(gè)生字；

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了哪些方面；

（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定。

此外，讓各個(gè)小組起一個(gè)響亮的口號(hào)，如雛鷹小組、閃電小組、智慧小組......讓小組成員知道自己是小組中不可缺少的一部分，在合作展示時(shí)要全體成員進(jìn)行展示，不能有一個(gè)成員掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅，也使學(xué)生互相督促、互相幫助，使學(xué)生懂得生活、做人、提升自己的品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡栴}，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中要強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主合作尤為重要。沒有精要的評(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生自主合作進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。要采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)“橫向比較有成功，縱向比較有進(jìn)步”的原則。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出“最佳朗讀者”，“最佳質(zhì)疑達(dá)人”等，給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮，獎(jiǎng)勵(lì)形式可與不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

我在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行梳理之后，決定采取使用課前導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，充分利用小組合作，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)愿望，加強(qiáng)各個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作的力量，整節(jié)課以小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)為主的教學(xué)方法，收到了很好的效果。我將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)分成五個(gè)內(nèi)容：闖關(guān)一、闖關(guān)二、闖關(guān)三、闖關(guān)四、闖關(guān)五，通過學(xué)生自學(xué)，小組合作交流匯報(bào)，學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，學(xué)生評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。整節(jié)課教師課堂語(yǔ)言少之又少，以點(diǎn)撥補(bǔ)充為主，整個(gè)流程以學(xué)生的展示活動(dòng)為主，加強(qiáng)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)欲望。

這樣的小組合作課堂展示的教學(xué)方法也取得了很好的實(shí)際效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡上這樣的課，比我平時(shí)教學(xué)時(shí)以教師講解為主有翻天覆地的變化：學(xué)生在課下學(xué)習(xí)積極性提高了，為了搜集威尼斯的風(fēng)光資料，能向同學(xué)請(qǐng)教（師友互助），能上網(wǎng)查資料；為了講生字的書寫，需要翻字典，注意筆畫順序；為了能理解詞語(yǔ)在文中的意思，能結(jié)合上下文理解，并且造句強(qiáng)化；為了給大家展示朗讀，在課下進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)；為了讓“潛優(yōu)生”能參與到小組合作中，他們?cè)敢舛嗌俅蔚膸椭c講解，爭(zhēng)取一個(gè)不掉隊(duì)。最主要的是，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，總會(huì)有同學(xué)站起來能指出不足，匯報(bào)的同學(xué)能謙虛接受并表示感謝，學(xué)習(xí)態(tài)度良好。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的積極性，在評(píng)星環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂?？傊?，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)方式讓我看到了學(xué)生能真正的動(dòng)起來，積極主動(dòng)的參與到課堂里。

綜上所述，小組合作是高效課堂和班級(jí)管理中重要的組織形式，更符合“少教多學(xué)”以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，但要使它發(fā)揮出最大的功效，我仍需對(duì)小組合作做更深層次的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和班級(jí)管理。我仍將積極鉆研教育教學(xué)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，可以享受到教育工作的樂趣，在大力提倡“少教多學(xué)”的今天，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉星.高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[D].江西師范大學(xué)，2005.endprint