馬少虎

班級建設就是通過教室設計、班風建設、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成一個以團結、拼搏、積極、健康為氛圍的群體。班級建設不是一蹴而就，應以立德為奮斗目標逐步實現。

鄉(xiāng)村學校主要受教育硬件設施落后，師資學歷水平較低，監(jiān)管措施偏弱等因素影響，在同學齡段與城市學校競爭中處于劣勢，具體表現在學生行為習慣不好，優(yōu)質學生培養(yǎng)困難，升學率不高。而班主任工作作為學校最重要的環(huán)節(jié)普遍出現富有經驗的老教師不愿意帶，年輕教師缺乏經驗，學校傳幫帶、外出培訓不能落地生根，導致經驗流失，青年班主任成長周期延長[1]。

鄉(xiāng)村學校班主任班級管理主要以班主任專政、學生被動服從甚至將不文明行為隱藏在老師看不見的地方為主，班主任班級建設只停留在言傳身教，缺乏系統(tǒng)的樹德思路和方法。為此，班主任隊伍建設除了拜師活動、外出培訓學習外應當結合學校實際制定班級建設模式，以制度為主干線，挖掘本校文化與個體創(chuàng)新相結合，以管理提升促教學發(fā)展[2]?，F就自身在鄉(xiāng)村學校班主任班級管理過程中班級建設采取的措施和取得的效果談談自己的做法。

一、制度建設

班級制度是班級建設的保證，只要在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。亮點工作體現在學校班級制度基于民主、平等達到共同認同感為宗旨。制度建設從規(guī)范意識、班規(guī)班訓班歌、班委產生、值日安排、課代表職責等均由師生共同擬定產生。讓每位學生都有參與班級管理的機會，做到人人享有平等的權利和義務。

二、班級建設

班級建設把握三個主題，一是環(huán)境，二是閱讀，三是感恩，四是打造班級品牌，五是形成特色。

1、環(huán)境建設。環(huán)境建設主要是班級內除去常規(guī)桌椅板凳以外各組之間過道與墻面的布置。過道主要放置花架和花盆，墻面主要以班級常規(guī)、學生平時生活學習照片展示、黑板報以及其它個性活動展示為主。亮點工作體現在個別班級還配備了桌布、將桌子凳子落實到人，貼上標簽，并且按照坐標統(tǒng)一排整座位。為了保證教室整潔實行教室整理應聘制，班主任將教室每一個地方羅列出來制成表格，在班會課統(tǒng)一由學生應聘產生名單，學生一旦應聘成功就要對負責的對象時時監(jiān)督，并且在設置崗位時按照班額人數崗位設足，保證人人有事做，事事有人管。

2、閱讀建設。各班學校配備一個書柜，通過學校、教師、學生三方面努力充實閱讀讀本。書籍類型主要以經典、歷史、自然類書籍為主。閱讀時間主要以早讀、語文輔導課和課余時間保證。亮點工作主要體現在個別班級每周利用周四下午第八節(jié)課在班級內開展讀書沙龍活動，將自己讀到的經典、故事、和個人感悟與其他同學分享，同學之間相互談感受和心得體會，班主任邀請帶課老師做點評，共同學習、共同成長。

3、感恩建設。感恩教育體現以人為本。通過主題班會、道德講堂、校外教育實踐基地如敬老院、革命烈士紀念碑、教育基地等參觀學習加強學生道德意識和感恩情懷。亮點工作體現在部分班級班級內設置感恩墻，將自己與父母的照片或是自己想對父母老師說的心里話粘貼在一角勉勵自己，邀請家長到學校與學生老師一起開展道德講堂增進親情，實行班級全員拜師儀式，繼承傳統(tǒng)，尊師重教等[3]。

4、打造班級品牌。班級品牌是在班級管理中有別于其他班級的模式。比如班級墻面設計，教室花籃擺放，好人好事宣傳，班級之星評選，學校統(tǒng)一活動班級著裝等。班級品牌代表班級正能量，起到學校引領作用。

5、特色工作。特色工作主要圍繞在制度的約束下調動學生積極性為出發(fā)點。比如班級實行班級之星評選活動，以周和月為時間單位在班級內開展班級之星評選活動，包括學習之星、勞動之星、體育之星、守紀之星、文藝之星等等！并且與學校獎勵特別是國家助學金享受直接掛鉤。有的班級還為班級內表現突出的學生做海報，一式兩份，一份掛在班級，一份寄回學生家里。有的班級在學期中和學期末在班級內開展感動班級十大人物頒獎儀式，班級學生精心策劃，獎品有紀念意義等。通過以上活動，即增強了學生集體榮譽感，又提升了學生的自信心，更主要的是保障了學生的紀律意識。

三、取得的效果

通過試點工作，學生整體素質明顯提升，校園無打架斗毆惡性事件發(fā)生，學生上課紀律、宿舍就寢紀律煥然一新，學校安排各項活動做到組織嚴密、形式創(chuàng)新。初步形成班與班之間相互競爭、你追我趕的健康模式。通過將學生表現與評優(yōu)評先、助學管理相掛鉤，促成學生在立德和學習兩個方面都有了顯著改變。對于違反校紀校規(guī)的同學將依據學校管理制度給予處分，并后續(xù)跟蹤觀察。在制度和人性化的活動設置中學生逐步形成遵守校規(guī)、學習你追我趕的健康模式，以德育建設創(chuàng)造和諧校園，為促進教學提升營造可行環(huán)境[4]。

四、個人一點思考

學校發(fā)展的方向是一所學校的主動脈，也就是一所學校的價值取向。要建設什么樣的學校？要培養(yǎng)什么樣的人才？利用什么價值觀作為學校發(fā)展的利劍需要亟待去解決。而班級管理作為學校最基礎又最重要的環(huán)節(jié)要以什么樣的學校發(fā)展理念去作為支撐來形成特色[5]。

比如我校，地處西北少數民族聚居地，學校歷史具有回鄉(xiāng)特色、傳統(tǒng)體育項目特色、鄉(xiāng)村特色等。如何挖掘需要學校亟待解決，最終做出品牌效應，發(fā)揮影響。立德樹人已成新時期學校教育的主旨，而最有效的教育方式是繼承和傳承傳統(tǒng)文化，而切入點正是國學教育。在國家教育的大趨勢下，國學教育必將普及。所以，學校教育要將國學教育走在前面，用一到兩年時間從教師培訓到課程設置形成自己的具有回鄉(xiāng)特色的國學教育模式。

從教幾年，最深的感悟是對教育的不斷理解。教育要喚醒學生心中隱藏的“愛”并使其綻放，從而使學生走向社會后用善良、奉獻和感恩去回報社會。

參考文獻

[1] 彭永濤.鄉(xiāng)村學校班級管理工作的探討[J].科學導報，2013，（6）：249.

[2] 趙晨旭，邵景安，郭躍，等.山區(qū)鄉(xiāng)村學?？臻g格局演變特征及發(fā)展水平[J/OL].地理研究，2016，35（03）：455-470.

[3] 趙剛.中小學特色學校建設問題研究[D].遼寧師范大學，2014.

[4] 容中逵.當前我國鄉(xiāng)村學校布局調整問題研究[J].中國教育學刊，2009，（08）：16-18.

[5] 李芳.鄉(xiāng)村學校的衰落與鄉(xiāng)村教育的發(fā)展[D].南京師范大學，2012.endprint