黎細(xì)和

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要面向全體學(xué)生，目的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，發(fā)展其思維能力，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識，去豐富他們的學(xué)習(xí)生活，做對社會有用的人?，F(xiàn)就運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)小學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”內(nèi)容時的幾點(diǎn)體會。

（1）利用直觀形象教學(xué)法使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，為了使學(xué)生了解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，在教學(xué)分?jǐn)?shù)講解“二分之一”內(nèi)容時，我采用直觀演示的教學(xué)方法。首先，展示易于分解表示整體“1”的一個個實(shí)物來輔助數(shù)學(xué)，如一支粉筆、一個蘋果，一根小棒、一張紙等展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，然后我把一個蘋果平均分成二半，每塊就是這個蘋果的“二分之一”，這就叫分?jǐn)?shù)。用分?jǐn)?shù)1/2來表示（板書1/2），說明符號“—”表示分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上邊的“1”，表示分子，分?jǐn)?shù)線下邊的“2”表示分母，把一個蘋果平均分給兩個人，每人取其中的一份，就叫做“1/2”。這樣，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。然后引入正題?！艾F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)新課——分?jǐn)?shù)”。接著在黑板上板書“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。通過直觀形象的演示教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，以及什么是“分?jǐn)?shù)”的問題，這對于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識時就容易多了。

（2）由淺入深循序漸進(jìn)地教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識要由淺入深、循序漸進(jìn)，這是學(xué)好分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。在學(xué)生認(rèn)識整體“1”與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和1/2淺顯知識的基礎(chǔ)上，再擺放粉筆、蘋果、白紙、木棒各一份，再加桔子，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入?！巴瑢W(xué)們，剛才已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，加深了對分?jǐn)?shù)知識的印象，牢固掌握分?jǐn)?shù)的概念，我們再把講桌上的這幾件實(shí)物分解，看能分成多少份？”接著，五個同學(xué)上臺表演，把各類實(shí)物一分為二，再一分為二，再一分為二……直到不好再分為止。分桔子的學(xué)生把桔皮剝開，高興地喊：“老師！我分好了，是現(xiàn)成的，共六瓣?！蔽艺f：“那么，請你把它分給六個人，每人得多少？”學(xué)生回答說：“每人取其中一份得1/6。”回答干凈利落。我在黑板上板書1/6，其余四人相繼報(bào)出得數(shù)，分?jǐn)?shù)筆的是1/8，分小棒的是1/12、分紙的是1/16，分蘋果的說：“我把蘋果分成18小塊，分給18個同學(xué)吃，每人取其中1份，每份是1/18。通過教師的講解和五個學(xué)生對實(shí)物細(xì)分的表演，全體學(xué)生直觀地學(xué)到了分?jǐn)?shù)的知識。我再把知識加深，把實(shí)物從一個加到6個、8個、12個、16個、20個各為一組，要求全班學(xué)生用紙和筆來計(jì)算平均分給2個人，難度從1個加大到20個。問：“你們怎樣分？”剛分時，有的同學(xué)轉(zhuǎn)不過彎來，當(dāng)用除法算出結(jié)果后，爭著報(bào)出得數(shù)3/6，4/8，6/12，8/16，10/20等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把一個實(shí)物分成多份，把多個實(shí)物分成2份、3份、10份，分別由淺入深，循序漸進(jìn)，加上認(rèn)真的講解，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的積極性。

（3）動手實(shí)踐操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中去思考，去發(fā)展個體的思維能力，達(dá)到有創(chuàng)新。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了全體學(xué)生動手操作的實(shí)踐活動。發(fā)給每個學(xué)生長方形紙，或正方形和圓形的，要求把紙對折后再對折，真到不好折為止，把折出來的不同圖案涂上，寫上數(shù)據(jù)。同是一張紙，全班學(xué)生得到的幾種圖案和數(shù)據(jù)各不相同。有的是大大小小的長方形、正方形、圓形，或者是大大小小的三角形。有的得到1/2，2/3，3/4，5/10，有的得到1/20，10/30，5/60等分?jǐn)?shù)的不同結(jié)果，有的學(xué)生則有所創(chuàng)新地折出了飛機(jī)、火箭、大炮等圖案，開展直觀形象的教字學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生既學(xué)到分?jǐn)?shù)知識，又初步認(rèn)識了各種各樣的幾何圖形，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。

總之，只要抓好以上教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識就不難了。只有這樣，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念才能在教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識技能才能提高，才能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。