鋼琴重奏在高校鋼琴教學(xué)中的重要性

郭瑾蓉

（江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

在中國，鋼琴的發(fā)展歷程大概已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的時間。在這淵源流長的歷史中，中國的高師鋼琴教育也有了很徹底的變化，報考音樂專業(yè)的學(xué)生不斷增多。隨著鋼琴的不斷進(jìn)步和發(fā)展，它的教育也已經(jīng)成為整個教育領(lǐng)域中不可缺少的內(nèi)容。

在當(dāng)下的教育中，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。在以往的教學(xué)中，人們往往看重鋼琴獨(dú)奏專業(yè)技能的表演形式。但是這種教學(xué)模式是單一的，隨著社會的發(fā)展，要改變以往固定單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，多方面提高鋼琴演奏的專業(yè)技能，完善鋼琴教學(xué)體系，進(jìn)一步使鋼琴的演奏和教學(xué)具有多樣性和全面性。

一、鋼琴重奏的由來

16世紀(jì)末至17世紀(jì)初，鋼琴重奏這種表演形式開始出現(xiàn)在了人們的生活當(dāng)中，由于后期出現(xiàn)了很多鋼琴重奏作品，這種表演形式也開始被用于鋼琴的教學(xué)過程中。

鋼琴重奏的表現(xiàn)形式有很多種，其中四手聯(lián)彈和雙鋼琴是比較常見的兩種不同形式。四手聯(lián)彈起源于英國，在17-18 世紀(jì)時，它經(jīng)常被用于家庭式的小型聚會中。在歐洲，曾經(jīng)是家庭娛樂的重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)時人與人之間進(jìn)行感情交流時的重要方式之一便是與家人和朋友一起聆聽或者演奏四手聯(lián)彈。

四手聯(lián)彈和雙鋼琴的演奏形式不僅可以為大家提供娛樂，它們還是一種很好的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式可以提高演奏者獨(dú)奏的演奏水平，還可以培養(yǎng)演奏者之間的合作意識與合奏的理念。然而他們之間的這種合作意識以及合奏的理念正是不同于鋼琴獨(dú)奏的獨(dú)特之處，也是最本質(zhì)的表現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴課作為高校音樂師范專業(yè)的必修課程，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系的完善已經(jīng)成為高校音樂教育領(lǐng)域中需要不斷更新和發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著社會大環(huán)境的發(fā)展，對于高校鋼琴的教學(xué)也有著更高的要求，應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，用更加符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)高校音樂專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

各大高校對于鋼琴課的教學(xué)模式，基本是以訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴獨(dú)奏技能為主，同時，有的高校也設(shè)置了鋼琴伴奏課程，加以強(qiáng)化即興伴奏的能力。在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上，基本上都是固定的，很多高校使用的是高等師范院校試用教材——鋼琴基礎(chǔ)教程和《車爾尼系列》的練習(xí)曲教材。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前在高校鋼琴教學(xué)中，理論與實(shí)踐有些脫節(jié)，重實(shí)踐、輕理論的問題仍然比較嚴(yán)重。在國內(nèi)，深受前蘇聯(lián)的影響，但又有別于前蘇聯(lián)對鋼琴重奏的重視。在中國，鋼琴課程內(nèi)容固定，形式單一，且在長期的實(shí)踐中形成了一種慣性思路，不容改變。

1.內(nèi)容固定

從高校的鋼琴課程設(shè)置來看，它的內(nèi)容基本上是固定的。分為練習(xí)曲和樂曲兩大部分，對于鋼琴主專業(yè)者，還需要加強(qiáng)復(fù)調(diào)樂曲的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容固定，缺少創(chuàng)新性，一方面會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也體現(xiàn)不出各個高校鋼琴課程教學(xué)的獨(dú)特之處。

2.形式單一

在國內(nèi)，高師的鋼琴教學(xué)形式基本還是采用了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式。分為集體課教學(xué)和小組課的教學(xué)。這些教學(xué)形式僅針對的是鋼琴的獨(dú)奏教學(xué)，還需不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式，不僅僅局限于獨(dú)奏的演奏形式，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，豐富鋼琴藝術(shù)教學(xué)。

三、鋼琴重奏在高校鋼琴教學(xué)中的重要性

（一）鋼琴重奏的概述

鋼琴重奏是一種有鋼琴參與在其中，或者與其他多種器樂一起演奏的演奏形式。純鋼琴的重奏和鋼琴與弦樂重奏，這兩種演奏形式是現(xiàn)代主要的重奏演奏形式。純鋼琴重奏是指只有鋼琴這一種樂器參與在其中，也包含了很多種形式，比如四手聯(lián)彈、雙鋼琴等；鋼琴與弦樂重奏，即鋼琴和別的樂器一起參與在演奏當(dāng)中，也包含了很多種形式，比如小提琴與鋼琴。本文將重點(diǎn)介紹四手聯(lián)彈與雙鋼琴這兩種鋼琴重奏形式。

（二）鋼琴重奏的教學(xué)形式與方法

總的來說，鋼琴重奏的教學(xué)形式基本分為兩種，一種是老師與學(xué)生之間的合作，一種是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，以兩人相互之間的合作和配合為基礎(chǔ)。四手聯(lián)彈與雙鋼琴，這兩種演奏形式都包含在鋼琴重奏中，它既可以說是通過鋼琴演奏者之間相互的配合，也可以說是通過演奏者的獨(dú)奏來進(jìn)行表現(xiàn)的，兩個人之間合作的默契是需要慢慢培養(yǎng)的。所以說，重奏并沒有脫離獨(dú)奏，它們兩者之間是相互作用，相互影響的。獨(dú)奏的表現(xiàn)形式并不會受到重奏快速發(fā)展的影響，反而重奏的教學(xué)是獨(dú)奏教學(xué)的伸展和補(bǔ)充。

（三）鋼琴教學(xué)的價值

現(xiàn)如今部分教師和同學(xué)總是執(zhí)著于鋼琴的獨(dú)奏表演形式，由此看來這種形式是單一的，應(yīng)該在以往的教學(xué)形式上進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，使得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。所以筆者希望能夠通過對鋼琴重奏的形式與方法的闡述，逐漸加強(qiáng)高校對于鋼琴重奏課程的重視，深刻體會它的教學(xué)價值和重要性。

因此，鋼琴重奏課程應(yīng)該被列為高校音樂專業(yè)教育中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一。現(xiàn)如今，在國內(nèi)僅僅有極個別音樂院校才開始設(shè)置鋼琴重奏課程，還有很多高校沒有將鋼琴重奏課程列入在音樂教學(xué)領(lǐng)域中。有些院校所開設(shè)的鋼琴教學(xué)課程過于注重單一的演奏模式和實(shí)踐訓(xùn)練，課程體系靈活性和多樣性缺乏，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在綜合能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，也難以讓學(xué)生具備今后發(fā)展所需的個性創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，無法使鋼琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。

四、鋼琴重奏的優(yōu)勢

（一）多樣性

鋼琴重奏教學(xué)改變了以往單一固定的教學(xué)形式，一方面可以提高一定的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以提高整個課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)習(xí)者們通過欣賞別人彈奏，從討論中自主學(xué)習(xí)，獲得新的知識。最重要的是帶動了師生之間、生生之間的溝通和交流，這樣才能夠培養(yǎng)彈奏鋼琴重奏的默契，從而提高演奏水平。

（二）融合性

從本質(zhì)上來說，鋼琴重奏的演奏形式，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴，兩位演奏者在共同合作的過程中，對于作品曲式結(jié)構(gòu)的分析、速度節(jié)奏的掌握以及情感的表達(dá)都起到了積極的作用。因此，在演奏的過程中，雙方要通過傾聽和相互的默契配合，使得音樂和情感交融在一起，做到人和琴合一，人和心合一。鋼琴重奏課程培養(yǎng)了演奏者對于作品音樂情感的表達(dá)，提高了他們之間協(xié)作的能力，也為他們以后與其他器樂合作者之間的配合奠定了基礎(chǔ)。

（三）全面性

鋼琴重奏的教學(xué)形式，相對于傳統(tǒng)形式，在基礎(chǔ)音樂知識技能上也有延伸和拓展。鋼琴重奏的作品相比于獨(dú)奏作品來說，在形式上更加多樣化，不同時期不同風(fēng)格的作品，產(chǎn)生的視聽效果也是不同的，能夠提升演奏者的審美能力以及音樂品位，擴(kuò)大了藝術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂的熱情。

高校音樂教育增設(shè)鋼琴重奏課程，將改變有些院校所開設(shè)的鋼琴教學(xué)課程過于單一的演奏模式和實(shí)踐訓(xùn)練，使得課程體系具有靈活性和多樣性。針對重奏課程，拓展了鋼琴教學(xué)中綜合性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感染力，同時使得鋼琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。

五、鋼琴重奏教學(xué)的啟發(fā)

（一）鋼琴重奏教學(xué)的不足

由于在中國，鋼琴重奏教學(xué)發(fā)展得比較晚，有的甚至剛開始起步，所以仍然存在著一些不足之處。

1.教材不健全

對于鋼琴重奏的學(xué)習(xí)，首先需要大量的教材，這樣才能夠形成一套科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)體系。也正是因?yàn)榻滩牡牟唤∪?，?dǎo)致教學(xué)者無法在學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和計劃，無法從演奏者們的實(shí)際演奏水平中找出問題所在，并且及時解決。

（二）明確重奏教學(xué)的教學(xué)方向

教學(xué)方向一直以來都是值得深思的問題，對于師范類的學(xué)生都需要必修鋼琴這門課程到底是為了什么呢？是僅僅需要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練，還是為了今后能夠成為一名專業(yè)上合格的音樂教師，而苦練課程中的每一首歌曲伴奏。對于這一焦點(diǎn)問題，已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界的爭論，也出現(xiàn)了不少具有代表性的觀點(diǎn)。

在這些觀點(diǎn)中，有些人認(rèn)為本身的鋼琴技術(shù)與專業(yè)音樂院校的鋼琴表演系相比，就有不小的差距。對于師范類專業(yè)的學(xué)生，以后大多數(shù)的工作就是中小學(xué)音樂教師，所以只需要把課程需要的每一首歌曲的伴奏當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它們都熟練掌握就足夠了，這點(diǎn)從本質(zhì)上來說對鋼琴的專業(yè)技能并沒有很高的要求。而有的人持不同觀點(diǎn)，他們則認(rèn)為在高校的鋼琴教學(xué)中，無論是否主修鋼琴專業(yè)，都必須要有一定專業(yè)技能的鋼琴水平，師范類專業(yè)學(xué)生更要全面發(fā)展。所以這也是在高校中鋼琴課程被列為必修課程之一的原因。因此，有時也會將能否彈奏一首高難度的作品作為能否進(jìn)行課程教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

六、結(jié)語

本文從鋼琴重奏教學(xué)的形式與方法兩個方面簡述了鋼琴重奏的教學(xué)價值及它具有多樣性、融合性、全方位性的優(yōu)勢，體現(xiàn)鋼琴重奏的學(xué)習(xí)在高校鋼琴教學(xué)中的重要性。針對當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，從鋼琴重奏教學(xué)中的不足之處，得出結(jié)論，明確了鋼琴重奏教學(xué)方向。筆者力爭通過本文的研究，使高校鋼琴教學(xué)找準(zhǔn)本質(zhì)、角色定位，從而更好地適應(yīng)社會的需求。也為促進(jìn)高校鋼琴教育深入發(fā)展，提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>