淺談高師幼師聲樂教學(xué)的特殊性

劉振東

（南通師范高等專科學(xué)校，江蘇 南通 226000）

一、幼師專業(yè)的定義與意義

幼師專業(yè)，即幼兒師范專業(yè)，是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)。幼兒教育又稱“學(xué)前教育”preschool education，廣義的學(xué)前教育是指新生兒從出生到6周歲（學(xué)齡前）的教育和保育，狹義的學(xué)前教育是指3周歲（進入幼兒園小班）到6周歲（幼兒園大班畢業(yè)前）的教育和保育。

二、高師幼師聲樂教學(xué)的特殊性及研究意義

高師幼師聲樂教學(xué)有其明顯的特殊性，這種特殊性取決于三個方面：一是幼師生源的特殊性，由于幼師的專業(yè)方向是學(xué)前教育，而學(xué)前專業(yè)課程眾多，聲樂只是幼師學(xué)習(xí)眾多課程中的一項，所以生源在聲樂學(xué)習(xí)方面的條件無法保證。在招生時，無法詳細(xì)考核學(xué)生聲樂方面的能力，學(xué)生是否有聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至是否具備聲樂學(xué)習(xí)的基本條件（包括樂感和嗓音條件等），往往由于入學(xué)考試考核內(nèi)容較多，而被弱化甚至忽略；二是幼師教學(xué)要求的特殊性，幼師培養(yǎng)的是能夠勝任幼兒園教學(xué)工作的綜合型人才，僅僅在技能方面就要求掌握彈琴、唱歌、講故事、舞蹈、美術(shù)等，“多面手”是幼師的特點，并不是把幼師培養(yǎng)成聲樂的專門人才，這決定了高師幼師聲樂教學(xué)的形式和特征；三是幼師教學(xué)對象的特殊性，幼師教學(xué)的對象主要是幼兒園里的3-6周歲學(xué)齡前兒童，這些兒童無論是生理還是心理，都具有非常明顯的特殊性，這就使得對教師的要求也要有相性的特殊性。

三、高師幼師聲樂教學(xué)與其他高校聲樂教學(xué)的區(qū)別

高師幼師聲樂教學(xué)與其他高校聲樂教學(xué)的區(qū)別主要反映在生源和培養(yǎng)目標(biāo)上。一般認(rèn)為，中國（大陸）的高校按學(xué)科設(shè)置的數(shù)量可分為綜合性高校（例如北京大學(xué)）、多科性（例如南京藝術(shù)學(xué)院）、單科性高校（例如中央音樂學(xué)院）；按照學(xué)科設(shè)置的類別可分為綜合類、理工類、文科類、醫(yī)藥類、農(nóng)林類、師范類，高職高專類等。其中，高師幼師專業(yè)在生源、學(xué)生在校時間、課程設(shè)置等方面，與其他高校都有不同。

（一）高師幼師聲樂教學(xué)與音樂學(xué)院聲樂教學(xué)不同

音樂學(xué)院聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成歌唱演員等演唱表演方面的專門人才，要求學(xué)生具備豐富的舞臺經(jīng)驗和較強的演唱功力。為達(dá)成這種目標(biāo)，音樂學(xué)院對聲樂學(xué)生的入學(xué)選拔也是極為苛刻的，以中央音樂學(xué)院2017年本科招生為例，“入學(xué)考試分為專業(yè)考試和文化課考試，其中專業(yè)考試分為初試、復(fù)試、三試。聲樂學(xué)生招收28人。專業(yè)初試第一輪：演唱一首歌曲（中外不限）；專業(yè)初試第二輪：演唱一首中國歌，一首外國歌（外國歌用原文演唱）；專業(yè)復(fù)試：一、演唱一首中國歌，一首外國歌（外國歌用原文演唱）。二、綜合表演素質(zhì)考察（考察舞臺表現(xiàn)力）；三試：一、視唱練耳和樂理。二、檢查發(fā)聲器官（如有疾病、畸形，一票否決）。”[1]（摘自《中央音樂學(xué)院本科招生簡章2017》）看到中央音樂學(xué)院的招生簡章我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)院在學(xué)生的招收方面，要求極為嚴(yán)格，人數(shù)也有限制。這種高門檻，低人數(shù)招生模式的目的就是招收演唱方面極具天賦的學(xué)生，然后把他們培養(yǎng)成精英。

（二）與綜合類及師范類大學(xué)不同

綜合類及師范類大學(xué)的聲樂培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與音樂相關(guān)的綜合型人才，正如《北京師范大學(xué)2017年招生簡章》中所述“歷年畢業(yè)生中許多赴國內(nèi)外名牌大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士博士研究生，也有的進入教育機構(gòu)、出版公司、電臺電視臺、傳統(tǒng)與新興媒體、 音樂制作和演出單位等音樂產(chǎn)業(yè)機構(gòu)就職?！盵2]（摘自《北京師范大學(xué)2017年招生簡章》）

四、高師幼師聲樂教學(xué)的自身特點

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方向，幼師聲樂教學(xué)要完成兩個任務(wù)：一個是對學(xué)前專業(yè)師范生的演唱技能訓(xùn)練，包括聲樂基礎(chǔ)理論知識、演唱基本功訓(xùn)練、藝術(shù)實踐；另一個是對學(xué)前專業(yè)師范生的教唱能力培養(yǎng)，包括幼兒聲樂基礎(chǔ)理論知識、兒歌彈唱、教學(xué)實踐。二者的關(guān)系是互為前提，有機統(tǒng)一，沒有扎實的演唱功底，學(xué)生無法勝任教唱要求；缺乏教唱訓(xùn)練，又會使學(xué)前系學(xué)生迷失聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至失去聲樂學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，具備教唱技能是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)前專業(yè)對聲樂教學(xué)的要求，更是學(xué)生成為合格幼兒教師的必備條件。學(xué)生必須完成從會演唱到會彈唱，再到會教唱（兒歌表演唱）的學(xué)習(xí)過程。

（一）教學(xué)要求的特點

1.能唱能彈

是指學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了自身能夠掌握一定的演唱技巧，并用于舞臺實踐外，還要求掌握一定的伴奏技巧，并為歌唱進行伴奏，特別是一些兒歌的伴奏與彈唱。幼師專業(yè)的學(xué)生只有從唱和彈兩方面對其進行要求，才能為將來勝任幼兒教師職業(yè)提供技能基礎(chǔ)。

2.有聲有色

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生將來的聲樂教學(xué)對象是幼兒，幼兒是一個特殊的群體，他們的身心發(fā)展都處于起始階段。這個時期的孩子聲帶發(fā)育尚未完全，并且孩子之間的聲帶發(fā)育差異性很大。肢體協(xié)調(diào)能力也在發(fā)展的初始階段，雖然活潑好動，但無法理解和完成復(fù)雜的表演動作，且幼兒個體間差異較大。幼兒的歌唱表現(xiàn)是與成人不同的，他們更加需要借助動作來表達(dá)情感，也需要通過觀察老師的動作來理解歌曲情緒。所以說幼兒聲樂教學(xué)不僅要教會幼兒如何運用聲音表現(xiàn)音樂，也需要編排合適的歌唱肢體動作，提高幼兒歌唱興趣和歌唱表現(xiàn)力。

（二）教學(xué)方法的特點

教學(xué)方法主要是教師講授法和藝術(shù)實踐法。高師幼師聲樂課由于條件所限，基本上是以大課的形式為主，個別有條件的學(xué)校會輔助小組課教學(xué)。大課教學(xué)形式的優(yōu)點是能夠在集中的時間和地點使更多的學(xué)生獲得教師講授的知識，節(jié)約教育資源，使其利用最大化。在聲樂學(xué)習(xí)的初期，一些普及性的基礎(chǔ)聲樂知識，例如發(fā)聲原理，演唱原則，聲部介紹，聲樂發(fā)展史等，運用大課教學(xué)效果比較好。特別是聲部介紹，可以通過隨機挑選或者提前每個聲部選擇一名典型代表進行示范發(fā)聲練習(xí)和演唱，通過不同性別、不同聲部間音色及音域的對比，使學(xué)生更直觀地了解不同聲部的區(qū)別，進而為自己的聲部確定打下基礎(chǔ)。也為學(xué)生日后的教學(xué)實踐提供案例支持。然而，學(xué)習(xí)聲樂的人都知道，每個人的嗓音條件，歌唱天賦，樂感能力，甚至發(fā)聲習(xí)慣，性格特征，努力程度，學(xué)習(xí)熱情等等都不一樣。更加具體的聲樂問題以大課的形式來教學(xué)難度是相當(dāng)巨大的。這樣就需要教師利用小組課對學(xué)生按照上述特點進行分組教學(xué)。這種分組可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進行劃分。也可以按照學(xué)生的性別、聲部進行劃分。當(dāng)然，還可以按照學(xué)生的演唱方法（美聲，還是民族）來劃分。每個老師的個人習(xí)慣不一樣，每種劃分都有其用意和道理，這里不再一一贅述。

首先，掌握科學(xué)的歌唱方法是幼兒教師的必修課。學(xué)前專業(yè)的音樂課程主要包括鋼琴、聲樂、視唱、樂理、彈唱等。其中，聲樂課目前是學(xué)前專業(yè)的必修課程。其次，對幼師學(xué)生進行成人聲樂歌曲教學(xué)能夠防止幼師學(xué)生由于長期接觸幼兒歌曲，唱歌“童化”現(xiàn)象。以南通師范高等專科學(xué)校2018年學(xué)前專業(yè)學(xué)生情況為例，學(xué)生分為初招生和高招生兩大類，其中，初招生指的是初中考上來的學(xué)生，這些學(xué)生的入學(xué)年齡基本上在15-16歲左右，這個年齡段的學(xué)生，部分仍處在變聲期（變聲期特指14歲—16歲的青少年，男生變聲期一般在14-16歲，到18歲可完成;女生一般在13-15歲，最遲到16歲左右）。幼師專業(yè)的學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)兒歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，兒歌由于是給兒童演唱的，所以一般演唱難度都不高，初級的兒歌音域只在5度左右，旋律難度較低，情感表達(dá)也比較簡單，兒歌的難度達(dá)不到對幼師學(xué)生聲樂訓(xùn)練的要求。另一方面，學(xué)生對于演唱兒歌的音色會先入為主，甚至刻意模仿幼兒的聲音。他們會捏著嗓子唱，以達(dá)到童聲的效果，長此以往非常不利于幼師學(xué)生成人音色的形成，甚至?xí)斐伞安荒胁慌焕喜簧佟钡膽K狀。再次，掌握科學(xué)的歌唱方法，為幼師學(xué)生日后專業(yè)成長打下基礎(chǔ)。隨著幼師事業(yè)的發(fā)展，幼師教師群體也需要不斷提高自己的專業(yè)水平，他們需要進行學(xué)歷升級和各種進修?？己怂麄兊膬?nèi)容，除了幼師專業(yè)的特色項目，其自身的聲樂水平也應(yīng)當(dāng)是重要的考核內(nèi)容。所以，在幼師學(xué)生階段就給他們打下良好的聲樂基礎(chǔ)，這對于提高幼兒教師團隊的整體水平大有裨益，進而可以提高幼兒聲樂的教學(xué)質(zhì)量，其意義可謂深遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)對象的特點

幼師的教學(xué)對象是學(xué)齡前幼兒，幼兒屬于稚聲期，音域較窄，約5-10度，聲帶稚嫩，肺活量較小，音量不大。此階段幼兒屬于聲帶發(fā)育早期，音質(zhì)比較單薄，音樂理解能力較低，不適合進行時值過長或過短，節(jié)奏型復(fù)雜的歌唱游戲，同時，在難度上也不宜做過高要求，只需引導(dǎo)學(xué)生以自然、舒適的聲音進行歌唱便可。歌曲選擇上要注意音域不能太寬，歌曲不能太長。歌詞內(nèi)容也不宜太復(fù)雜，要貼近幼兒生活，便于他們理解。

1.生理發(fā)展水平

幼兒聲帶比較稚嫩，特別是小班幼兒只能演唱音域較窄的歌曲，一般為c1-g1。同時，肺活量較小，還不能適應(yīng)較長的樂句，歌唱過程中有時甚至出現(xiàn)一字一換氣現(xiàn)象。幼兒的語言功能還處在發(fā)展階段，唇齒的協(xié)調(diào)能力還不強，所以遇到一些復(fù)雜的歌詞，會唱不清楚。

2.樂感發(fā)展水平

幼兒的音樂感知能力還在發(fā)展，特別是音準(zhǔn)的控制能力較弱，一般較容易掌握三度以下的音程關(guān)系。特別是在沒有音樂伴奏的情況下，唱歌容易跑調(diào)。

五、結(jié)語

高師幼師專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)前教育的師資人才。幼師學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)對象是幼兒，幼兒階段是人生的重要階段。幼兒時期，無論是人格、智力的健全發(fā)展，還是良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的時期。正確的幼兒聲樂教學(xué)可以給予幼兒愉悅的情感體驗，鍛煉幼兒各種感官能力的發(fā)展，提高幼兒戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)幼兒觀察模仿的能力，同時，也可以在各種歌唱游戲中鍛煉幼兒的社會交際能力。正是因為在幼兒教學(xué)過程中歌唱對幼兒的成長有這么多好處，所以研究幼師聲樂教學(xué)才有重要意義。