田 雨

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)，江蘇 南京 210000）

引言

音樂是門非常獨特的聲音藝術(shù)，具備非語義特征，音樂的各種特征（包括自由性、不確定性以及模糊性）給人們對音樂的表現(xiàn)和理解提供了豐富的想象空間。音樂的藝術(shù)創(chuàng)作、表演形式和欣賞等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出人們鮮明的創(chuàng)造意識并且伴隨著一種獨特的創(chuàng)造行為，音樂創(chuàng)造因為它強烈并且清晰的特性而具備魅力。

一、小學(xué)音樂教育創(chuàng)造性教學(xué)的作用與意義

（一）促進(jìn)大腦發(fā)育完善，發(fā)掘智慧潛能

培養(yǎng)創(chuàng)造性還有益改變?nèi)烁衿位?、協(xié)化發(fā)展以及人格完整化。現(xiàn)代的教育主要體現(xiàn)的便是教育主體哲學(xué)思想，所謂主體性便是指人的獨立性、主觀能動性和創(chuàng)造性的高度集中概況，培養(yǎng)具備主體性的人才，促進(jìn)孩子主體性發(fā)展是現(xiàn)代教育實踐的終極目標(biāo)，小學(xué)是形成一個人創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最好時期，也是人一生當(dāng)中發(fā)展?jié)撃茏顬殛P(guān)鍵的時期，在這期間，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力相對其他的階段而言，有著非常深遠(yuǎn)的作用和意義，能促進(jìn)兒童大腦生長發(fā)育和完善，提高大腦功能，可以大幅度挖掘出存于腦中的智慧潛能，為孩子的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，并且有利于孩子形成良好思維方式和素質(zhì)。所以在小學(xué)期間，音樂教育對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力上有非常重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)生最愛幻想，也最充滿詩情畫意，他們對音樂很敏感，對其的喜愛和追求也很強烈，在小學(xué)的音樂教育中，實施“培養(yǎng)創(chuàng)造性”的教學(xué)，能夠通過音樂創(chuàng)造性思維活動去開發(fā)學(xué)生腦中的創(chuàng)造意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，挖掘出他們的聰明才智，從而培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維的人，在具體的音樂教學(xué)中是指：教師有機會和有目的，在對孩子進(jìn)行音樂素質(zhì)、音樂能力和非音樂素質(zhì)以及非音樂能力培養(yǎng)中，啟動開發(fā)、調(diào)動出他們運用所有的已知信息，使他們對音樂活動產(chǎn)生想要了解、接觸的心理，也就是對音樂活動抱有好奇和探究，在比較自由、靈活以及豐富多彩的音樂活動里感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)發(fā)展孩子創(chuàng)造精神和思維，它可以通過兩大類學(xué)習(xí)內(nèi)容來充分實現(xiàn)，也就是和音樂有關(guān)的挖掘?qū)W生潛能的即興音樂創(chuàng)造活動和使用音樂材料來創(chuàng)造出音樂，在音樂學(xué)習(xí)課上，輕松、活潑、生動的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和活動，可激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造沖動，以致在主動參與中展現(xiàn)出他們的音樂才能和個性，并使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

（三）幫助學(xué)生開發(fā)潛能，挖掘孩子創(chuàng)造能力

音樂是一項很有動態(tài)創(chuàng)造性的藝術(shù)，這使音樂教學(xué)富有創(chuàng)造性，學(xué)生能更好的加入到其中進(jìn)行實踐，音樂教學(xué)中師生一起同唱、跳、奏、表演等活動能夠讓學(xué)生們其樂融融，樂在其中。我國教育學(xué)家陳鶴琴說過：孩子們生來就是好動的，以游戲為生命的。要引導(dǎo)他們多運動、多強健、多游戲、多快樂、多經(jīng)驗、多學(xué)識、多思想。

二、小學(xué)古箏教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)策略——以《臨安遺恨》為例

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示了超音樂的音樂教育目標(biāo)，那就是：21世紀(jì)音樂教育要更加注重音樂課程的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值與文化傳承價值。它的教學(xué)理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面對全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。這些新型的音樂價值觀與教學(xué)理念形成了當(dāng)代音樂教育的新觀念。這樣不僅能改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)目的和內(nèi)容的重心，也促使著我們教學(xué)方案的改變。

（二）調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著情感去練習(xí)

《臨安遺恨》的第一段是敘事性的。體現(xiàn)了民族英雄岳飛從如雷貫耳的抗金大英雄淪落到受牢獄之災(zāi)的不公平經(jīng)歷。從這段表演中呈現(xiàn)的就是音色與左手的按滑音。要提前讓學(xué)生們體會到這一段的情感色彩，幫助學(xué)生熟悉這一段敘事，然后讓小學(xué)生通過教師的演奏進(jìn)行藝術(shù)賞析，教師演奏需要注意力道要下放至指尖處，力道的下移，能體現(xiàn)出與作品詮釋人物無法改變自身情況的愁緒、悲憤凄慘的內(nèi)心。通過賞析引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟾惺埽涸里w固執(zhí)的忠誠思想，讓他感覺蒙受無盡的冤屈，又不就范反抗朝廷的逼迫從而壞了一世的英名和清清白白的人格。許多情緒夾雜在一起內(nèi)心復(fù)雜不安，無限的哀嘆，數(shù)不盡的幻想和深沉悲涼的回憶。此時，引導(dǎo)學(xué)生通過教師演奏及講解進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時左手的滑音一定要小心音準(zhǔn)和留音。顫音解決處理一定要緩慢些，如此才能呈現(xiàn)岳飛低沉的心緒。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自身帶入，讓學(xué)生感受曲中的場景

《臨安遺恨》的第二段是快板，呈現(xiàn)戰(zhàn)爭的氣氛。教師通過演奏讓學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入到整個戰(zhàn)爭的場景中去，讓學(xué)生們想象一下，塵土飛揚的戰(zhàn)場，岳字打頭的帥旗迎風(fēng)招展，軍士們斗志昂揚眼中充滿殺氣，人聲高昂戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)甲寒光四射，想象自己就是岳飛，就是那個抗金英雄。而此時，連續(xù)十六分附點的節(jié)奏型式，將我們瞬間帶入古代戰(zhàn)場。第三段，曲子重新回到慢板，就仿佛岳飛的情緒從廝殺的戰(zhàn)場的回憶中轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實冷酷的牢獄。曲調(diào)反復(fù)的變奏、展開伴隨著主題音樂。此處需要留意十六分音符點奏的技術(shù)性，細(xì)密而沉穩(wěn)，左右手的力量要平均。而到了第四段，我們似乎感覺到站在牢獄中的大英雄身旁的冰冷，腦海中又去往征戰(zhàn)勝利喜悅歸來的回憶中不想離開。因此教師在表演時需要表達(dá)出主角凱旋和家人歡喜笑語的回憶，音色上要清脆明亮，情緒歡愉，表演上要體現(xiàn)重音，讓音律富有動感，帶動開懷的效果。。

（四）加強基本功練習(xí)，讓孩子賞析的基礎(chǔ)之下發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)目的

在第二段時，通過教師的演奏學(xué)生們在賞析過程中已經(jīng)將自身帶入古代戰(zhàn)場，此時，就要學(xué)生擁有良好的基本功，總計26小節(jié)的點奏要留心力度的改變，音律的震蕩起伏。教師的雙音搖動漸漸變強之后大幅度的一個下行刮奏終止在雙手和弦上，搭上鋼琴震音來襯托，將戰(zhàn)場氣場推向最頂峰。難處是140小節(jié)處的快速指續(xù)與連續(xù)十六分音符音律重音的完成。通過賞析讓學(xué)生了解首先是古箏與鋼琴的卡農(nóng)完成，緊跟其后是手腕搖動，此動作嚴(yán)格要求速度與力度的完美持續(xù)性融合。以上難點全部是表演者考驗基本功的時刻，如此演奏作品就要練好基本功。很多情感表現(xiàn)到位了，教師手上的技巧沒有練出來，是達(dá)不到最佳效果的。而到了第三段時，要在處理三十二分音符的時刻用刮奏，下行摸進(jìn)的表演，使學(xué)生體會被貪官污吏奸臣詆毀陷害的絕望心情。緊隨著泛音彈奏，帶我們走進(jìn)大英雄決絕的哭泣中。讓學(xué)生們能夠感受到熟練地運用自我的能力來實現(xiàn)演奏的順暢性，從而在熟練而順暢的演奏中，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造性。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)方式與思維模式形成的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造性的良好時機，古箏學(xué)習(xí)重在把握好基本功的同時，具有一定的創(chuàng)作性，而利用課堂演奏的賞析提升孩子的創(chuàng)造性，是提升孩子創(chuàng)作性的重要途徑。作為教師，要利用各種方式，幫助學(xué)生提升能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。