地方高校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究

馬錫騫

（德州學(xué)院音樂學(xué)院，山東 德州 253023）

地方高校音樂專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂教育的重任。不只要對音樂表演的單一人才進(jìn)行培養(yǎng)，還要對相關(guān)專業(yè)的理論知識與技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而且還有很強(qiáng)的音樂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任，繼而和社會(huì)對于音樂藝術(shù)人才的需求之間相滿足，在本次研究中，主要對地方高校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)展開分析。

一、音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師不能充分地認(rèn)識藝術(shù)實(shí)踐

地方高等院校音樂教師中有的是從專業(yè)的音樂學(xué)院中來的，他們所接受的是專業(yè)的教育，對于音樂教學(xué)并沒有專業(yè)的認(rèn)識，甚至不重視這一專業(yè)中學(xué)生未來的發(fā)展。此外，我國高校師范類院校的音樂教育長期以來都是課堂教學(xué)為主，該傳統(tǒng)思想早已在教師思想當(dāng)中進(jìn)行深化，因此，只有少數(shù)的教師可以將藝術(shù)實(shí)踐和課堂教學(xué)置于同等地位對待。很多專業(yè)的音樂教師并不愿意在做好學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上投入過多的精力與時(shí)間，還會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤思想，即音樂教育的學(xué)生只需要對一般音樂知識有所了解就可以了，將來可以給予其更好地教育。所以，教師總是對于音教專業(yè)的學(xué)生放任自流。這一認(rèn)識是有害的，要加強(qiáng)對音樂系教師的管理，并對其責(zé)任進(jìn)行明確。

（二）藝術(shù)實(shí)踐的紙面化和口號化問題嚴(yán)重

盡管藝術(shù)實(shí)踐已經(jīng)被列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并占據(jù)著非常大的學(xué)分比例，然而時(shí)間還是比較機(jī)動(dòng)的，在執(zhí)行過程中有很強(qiáng)的隨意性，所以藝術(shù)實(shí)踐性總是傾向于形式化教學(xué)。此外，很多高校藝術(shù)實(shí)踐在實(shí)際的實(shí)施中總是缺乏計(jì)劃的嚴(yán)密實(shí)施，在實(shí)踐的形式和內(nèi)容以及目標(biāo)上并不明確，因此，藝術(shù)實(shí)踐不能得到有效落實(shí)。

（三）學(xué)生不能廣泛參與其中

在部分地方類院校中，音樂的單項(xiàng)專業(yè)競賽是主要的一種藝術(shù)實(shí)踐形式，該比賽有助于尖子生的培養(yǎng)和發(fā)掘，能夠很好地評判學(xué)生的專業(yè)化水平，因此，使得大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)水平上比較普通的學(xué)生難以加入比賽中；此外，很多學(xué)校對于集體性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展都是由民樂隊(duì)和舞蹈隊(duì)與合唱團(tuán)所組建的，或者是在演出任務(wù)基礎(chǔ)上開展，在形式上非常單一，該團(tuán)隊(duì)或者是演出都是通過考試形式進(jìn)行選拔的，他們所需的人才，并不是各個(gè)學(xué)生都可以參加的，最終導(dǎo)致學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)“旱澇不均”的現(xiàn)象，因此在大學(xué)畢業(yè)之后，很多學(xué)生并未真正地參與到藝術(shù)實(shí)踐中去。

二、構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）內(nèi)容的多樣化

就地方高校而言，在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)的模式，運(yùn)用這種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。例如，選擇音樂藝術(shù)實(shí)踐的形式和藝術(shù)實(shí)踐的觀摩以及校內(nèi)音樂專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐，還有校外音樂的藝術(shù)實(shí)踐等形式對音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，還要對藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分制的量化管理，利用一系列規(guī)定和措施對藝術(shù)實(shí)踐的最終效果進(jìn)行保障。課堂音樂的藝術(shù)實(shí)踐必須注重技能方面的訓(xùn)練。校內(nèi)音樂的實(shí)踐應(yīng)該制定促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高的目的，主要有聲樂和歌舞、話劇等音樂活動(dòng)，還可以創(chuàng)辦音樂社團(tuán)和不同形式下的藝術(shù)團(tuán)體等，或者是定期組織表演和比賽，例如才藝比賽、教師的基本功比賽等。對于校外的音樂實(shí)踐形式來說，可以劃分成社會(huì)藝術(shù)的實(shí)踐和民間采風(fēng)等。例如積極地參加到社會(huì)團(tuán)體中，不但有助于學(xué)生能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還能對主辦單位與參與者的社會(huì)影響力進(jìn)行提高。

（二）教學(xué)的課程化發(fā)展

將藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)看做是課程加強(qiáng)規(guī)范，并對藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)大綱進(jìn)行制定，還要納入到學(xué)生學(xué)分當(dāng)中進(jìn)行管理。就藝術(shù)實(shí)踐而言，這是音樂教育學(xué)生的理論知識逐漸向?qū)嵺`進(jìn)行扭轉(zhuǎn)的一個(gè)“催化劑”，必須在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行貫穿，不同年級必須制定不同的要目標(biāo)?？梢越⒁粋€(gè)專門針對藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行管理的部門，主要負(fù)責(zé)藝術(shù)實(shí)踐工作的監(jiān)督和管理，所一切藝術(shù)實(shí)踐和實(shí)施方案進(jìn)行監(jiān)督，利用該措施，對地方高校的音樂學(xué)藝術(shù)實(shí)踐的“紙面化”特征有所改變，可以幫助藝術(shù)實(shí)踐更好地落實(shí)，發(fā)展為促進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提升藝術(shù)實(shí)踐水平的重要課程。

（三）常態(tài)化的實(shí)踐考核

必須建立一個(gè)健全的實(shí)踐教學(xué)的體系，讓其向著“常態(tài)化”的方向發(fā)展。在這一過程中，可以借鑒國外好的經(jīng)驗(yàn)，例如英國學(xué)生選修音樂是根據(jù)表演課程提出的規(guī)定經(jīng)常加入表演實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生必須為所有的表演實(shí)踐，例如午餐時(shí)光的演奏會(huì)和藝術(shù)節(jié)與樂隊(duì)表演等進(jìn)行錄音，有助于考官對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行評定，該成績被納入到課程總成績中。地方高校促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)力度提升的過程中，不只需要通過學(xué)分制的形式激發(fā)教和學(xué)的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)造性外，還要建立一個(gè)比較高效的實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。所開展的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須具備實(shí)施方案，還要指定專門的教師做好現(xiàn)場指導(dǎo)，啟發(fā)并指導(dǎo)教師對所有的學(xué)生實(shí)施針對性的教育和指導(dǎo)，進(jìn)行擴(kuò)展。在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，指導(dǎo)教師要按照學(xué)生的實(shí)踐效果給予科學(xué)的評價(jià)。讓實(shí)踐教學(xué)可以真正成為培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)踐水平提高的有效手段。評價(jià)機(jī)制的建立，不但對學(xué)生的主動(dòng)性有促進(jìn)作用，還能通過實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生提高自身的專業(yè)知識以及綜合能力。

（四）合作化教學(xué)

和企業(yè)與文藝團(tuán)體，中學(xué)之間實(shí)施“合作教育”。將大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)由單一化的課堂形式逐漸轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外互相結(jié)合的形式。英國和澳大利亞與加拿大等多家，早已經(jīng)開展合作教育，讓大學(xué)教學(xué)活動(dòng)由課堂開始向生產(chǎn)車間拓展，和企業(yè)之間相互結(jié)合，企業(yè)安排并負(fù)責(zé)大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。英國所制定的基礎(chǔ)類教育課程中，實(shí)習(xí)的教師留在學(xué)校的時(shí)間只有三分之一，剩余的時(shí)間在不同的學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，我國可以參照這種做法，加強(qiáng)地方高校音樂專業(yè)藝術(shù)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)與文藝團(tuán)體之間的合作，還要加強(qiáng)和中學(xué)之間的合作教育，不只要把合唱和指揮與中學(xué)音樂的教學(xué)法，還有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，還需要在該單位的文藝演出中設(shè)置節(jié)目排練、節(jié)目表演。地方高校學(xué)生的“合作教育”不但可以幫助音樂學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量的提升，還能幫助學(xué)生建立藝術(shù)實(shí)踐的能力，達(dá)到地方高校服務(wù)地方與音樂專業(yè)的教學(xué)和中小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)之間的融匯貫通，推動(dòng)地方音樂藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)模式是促進(jìn)地方高校音樂專業(yè)藝術(shù)人才質(zhì)量提升的主要途徑，必須與音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，通過藝術(shù)實(shí)踐的手段，將其向著“課程化”和“多樣化”與“常態(tài)化”以及“合作化”的方向發(fā)展，結(jié)合理論以及實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平，轉(zhuǎn)化理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，深入研究地方高校音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，讓高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐可以更加地合理。