陳 瑾

（天津師范大學音樂與影視學院，天津 300387）

1978年世界著名雙鋼琴演奏組合——德國的康塔爾斯基兄弟在華舉辦了雙鋼琴和四手聯(lián)彈音樂會。首次將雙鋼琴和四手聯(lián)彈的鋼琴重奏藝術展現(xiàn)在國人面前，從此也標志著雙鋼琴藝術在我國傳播的開端。二十世紀八九十年代，雙鋼琴音樂文化交流加強，國內創(chuàng)作了為數(shù)不多帶有鮮明中國風格的雙鋼琴作品。1997年，全國青少年首屆雙鋼琴比賽舉辦，開始面向全國推廣雙鋼琴表演藝術。2007年廈門舉辦的第二屆全國“卡瓦依杯”鋼琴比賽，一方面將更多的西方雙鋼琴作品推薦給我國聽眾，另一方面也創(chuàng)作出一些優(yōu)秀的本土化的雙鋼琴優(yōu)秀作品。使雙鋼琴演奏逐漸走向民眾的視野，走入尋常百姓的生活，憑借獨特的表演形式與表演特點，受到大眾的歡迎。大眾逐步認識到雙鋼琴的藝術魅力，我國也開始逐步重視雙鋼琴的藝術發(fā)展，但囿于多種因素，雙鋼琴在我國的傳播過程稍顯滯后，存在諸多制約因素。針對此種情況，以傳播學為視角，通過對于我國雙鋼琴發(fā)展歷程的梳理，分析、研究制約我國雙鋼琴發(fā)展的因素。

一、制約我國雙鋼琴傳播的因素分析

（一）傳者角度

作為獨奏的表演形式，鋼琴音樂文化已經在普通市民階層深入傳播，尤其是業(yè)余教學遍地開花，在一定程度上為我國鋼琴文化的傳播奠定了人才的基礎。面向廣大大眾，在音樂廳，劇場，電視，網絡等領域的廣泛傳播，促使我國的鋼琴音樂文化傳播呈現(xiàn)出的一派繁榮景象。而雙鋼琴表演和鋼琴獨奏相比，在旋律、節(jié)奏、和聲、音色、層次等方面的變化更為復雜多樣。在表演過程中，雙鋼琴既要求演奏者具備一定的演奏技巧完成好各自的聲部，同時又要做到聲部協(xié)調，默契配合，渾然一體。因此，無論是教學水平與教學規(guī)模，還是專業(yè)教學、業(yè)余教學范疇，雙鋼琴演奏教學均無法和鋼琴獨奏教學相比。

1.缺少專門教師隊伍，無法提供雙鋼琴發(fā)展的基礎

由于雙鋼琴教學在我國起步較晚，發(fā)展滯后，目前鋼琴教師隊伍主要由教授鋼琴獨奏的老師構成，我國缺少專門且過硬的雙鋼琴教學的師資隊伍，這是傳統(tǒng)鋼琴教育導致的結果。因此，一方面要以繼續(xù)教育方式改造原有教師隊伍，完成鋼琴重奏師資隊伍的改建；另一方面還需要培育專門的鋼琴重奏教師隊伍，逐漸改變現(xiàn)狀，不斷壯大、優(yōu)化師資隊伍，為鋼琴重奏發(fā)展和傳播提供支持。

2.缺乏成熟的教學體系

對于我國雙鋼琴教學而言，在教學內容、教學方法、課程設置等方面都需要進一步拓展與完善。在教材方面，由于過往對雙鋼琴表演認識不足，目前缺乏有統(tǒng)一、成熟的教材體系。當務之急就是要在我國雙鋼琴的現(xiàn)有發(fā)展歷程中，廣泛收集相關曲目，同時結合國外雙鋼琴表演的成熟經驗與成果，根據實踐經驗探索出一套系統(tǒng)性的實用教材。雙鋼琴教學是對演奏者全面能力培養(yǎng)的過程。雙鋼琴的演奏需要兩個人協(xié)同動作，高度默契的配合，既有獨奏表演的基本要求，更需要對合作精神的全面要求。因此，雙鋼琴教學可以超越原有的傳統(tǒng)教學模式，采用師生合作或生生合作交融的形式。其益處在于：施教者和受教者可以展開充分的互動，在交流配合中完成教學，使教學的針對性得以強化，培養(yǎng)了學生的合作意識與能力。世界著名的朱莉亞音樂學院、比利時皇家音樂學院等著名音樂學府都將雙鋼琴合作訓練納入課程體系。而國內只有少數(shù)音樂專業(yè)院校的鋼琴表演專業(yè)設立鋼琴重奏課程，但課時量設置明顯不足，無法達到雙鋼琴教學的要求和目標，在很大程度上也制約了鋼琴重奏人才以及雙鋼琴藝術在國內的發(fā)展壯大。

（二）受眾角度

1.傳統(tǒng)教學模式的慣性與利益驅動，使雙鋼琴教學受眾弱勢分布

獨奏作為傳統(tǒng)的鋼琴表演形式已經深入人心，大部分學習鋼琴的學生都把獨奏作為自己學習與表演的最高境界。同時，雙鋼琴的訓練和表演在一定程度上較之獨奏更費時費力，所以很多鋼琴教師認為獨奏易贏得成績，在觀念中也存在“金牌效應”的衍生?，F(xiàn)階段，雖有個別高等學府將雙鋼琴表演納入教學體系，也只是作為“協(xié)調合作，共同提高”的一種有效訓練方式。因此，受到傳統(tǒng)教學模式的慣性與利益驅動的影響，使雙鋼琴教學受眾弱勢分布。

2.普通大眾對雙鋼琴知識的匱乏，欣賞水平偏低

相對于鋼琴獨奏，雙鋼琴擁有更為豐富的表現(xiàn)力。在雙鋼琴表演中，每位演奏者都是重奏中獨立聲部，但同時還是一個表演整體。無論作品還是表演，都表現(xiàn)出強烈的復雜性和協(xié)調性。由于國內鋼琴表演市場獨奏表演“一邊倒”，雙鋼琴表演還屬于較為新生的事物，存在提升的廣闊空間。特別是由于雙鋼琴作品引入不多，本土作品創(chuàng)作不成熟，相關知識還不夠普及，因而無法優(yōu)勢地推廣雙鋼琴表演，導致普通大眾欣賞水平偏低。

（三）傳播介質

1.缺少帶有鮮明中國風格的表演曲目

中國的雙鋼琴表演曲目的選擇空間較小，多選材于外國名家作品，缺少我國人民大眾耳熟能詳?shù)谋緡髌贰?964年殷承宗和儲望華首開雙鋼琴曲創(chuàng)作，其作品《農村新歌》獨具時代特點，對于我國雙鋼琴曲目的創(chuàng)作具有開拓意義。之后的《東北大秧歌》、《春曉》等雙鋼琴作品，塑造出豐滿宏大的音響效果與豐富的表現(xiàn)力。步入21世紀后，雙鋼琴作品雖然相對前面兩個時期有顯著增長，但總量依然匱乏。據統(tǒng)計，從2000—2007年，我國公開出版和演出的雙鋼琴作品共有32首，其中主要是現(xiàn)有音樂作品的改編、源于中國民族民間音樂素材的創(chuàng)作，但是帶有鮮明中國特色的原創(chuàng)雙鋼琴作品稀少。

2.缺少有影響力的雙鋼琴演奏比賽與音樂會

在國際性雙鋼琴演奏比賽領域中，像邁阿密國際青少年雙鋼琴比賽、舒伯特國際音樂比賽（雙鋼琴、四手聯(lián)彈）和慕尼黑雙鋼琴比賽等都是有較大影響力的國際級賽事。相比之下，國內雙鋼琴演奏比賽，除了到2013年共舉行了8屆的“雙鋼琴、四手聯(lián)彈邀請賽”之外，其余皆是乏善可陳。這種對比充分地顯現(xiàn)出，我國的雙鋼琴表演與國際水平還是有一定的差距。而造成這種差距的原因之一，則是缺少傳播雙鋼琴表演的優(yōu)勢載體，沒有充分發(fā)揮雙鋼琴演奏比賽和雙鋼琴音樂會的傳播介質作用。

二、促進我國雙鋼琴藝術傳播的策略

面對上述因素的制約，我國的雙鋼琴表演之路還很漫長，可以通過下述策略加速雙鋼琴藝術的傳播。

（一）將傳者、受眾、傳播介質形成有機有序的傳播鏈條

在我國雙鋼琴表演的發(fā)展過程中，應該從提高雙鋼琴表演的認識、師資隊伍的建設、教學體系的建立、中國特色雙鋼琴曲目的創(chuàng)作等方面加強發(fā)展，協(xié)調相互之間的關系，尋求各個環(huán)節(jié)的有機結合，進而實現(xiàn)教、學、演相長的發(fā)展過程。

（二）更新觀念，大力發(fā)展雙鋼琴專業(yè)教育與業(yè)余教育

打破對鋼琴表演的原有傳統(tǒng)認識，改變鋼琴獨奏一枝獨秀的局面，將雙鋼琴表演作為一個必備且重要的內容，納入到現(xiàn)有的鋼琴教育體系中。甚至在未來的發(fā)展過程中，將雙鋼琴表演作為一個獨立的學科，將其和傳統(tǒng)的鋼琴獨奏表演分離開來，使二者并駕齊驅。

（三）拓展渠道，搭建多元的藝術實踐平臺

通過組織高規(guī)格、高水平的雙鋼琴大賽與音樂會等方式，尋找傳播雙鋼琴文化的最佳載體，逐步拓展雙鋼琴表演市場，傳播雙鋼琴文化知識，不斷提高社會民眾對于雙鋼琴文化的認知水平，提升對于雙鋼琴表演的美譽度?？傊?，我國現(xiàn)有雙鋼琴表演市場，空白較多，可以提升的空間很廣闊，我們要積極拓展雙鋼琴表演市場，使更多的社會民眾了解欣賞雙鋼琴文化，進而提升民眾的音樂文化水平。

三、結語

總而言之，雙鋼琴音樂在我國的發(fā)展，開拓了中國鋼琴音樂文化傳播的新視野，同時也影響了我國雙鋼琴文化的傳播和普及。雙鋼琴藝術的民族化發(fā)展歷程還有很長的路要走，也需要更多的藝術工作者敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造，探索出一條雙鋼琴藝術發(fā)展的特色之路。

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