牛思萌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

就目前來看我國(guó)各大高校在鋼琴重奏教學(xué)中還存在諸多問題，若不加以改善便會(huì)影響高校鋼琴重奏教學(xué)質(zhì)量及效率，不利于高校鋼琴重奏教學(xué)工作的有效落實(shí)。筆者將分別從：鋼琴重奏在高校教學(xué)中的必要性、高校鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)狀分析、高校鋼琴重奏教學(xué)對(duì)策研究，三個(gè)方面來闡述。

一、鋼琴重奏在高校教學(xué)中的必要性

鋼琴重奏是一種常見的演奏形式，通常指鋼琴參與的一種、多種樂器演奏活動(dòng)，根據(jù)其演奏形式可分為：鋼琴弦樂重奏、純鋼琴重奏兩類。其形式包括：八手連彈、六手連彈、雙鋼琴等等。

關(guān)于鋼琴重奏這一理念最初出現(xiàn)在十七世紀(jì)意大利，西方著名鋼琴家，如：貝多芬、莫扎特、海頓等都進(jìn)行過鋼琴重奏的創(chuàng)作，尤其是海頓，被譽(yù)為“三重奏”之父，這些偉大的音樂家為鋼琴重奏的發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴重奏內(nèi)涵及形式不斷深化，17世紀(jì)～18世紀(jì)，鋼琴制作師約翰.布羅伍德將鋼琴四重奏拓展到六個(gè)八度，被后人稱為“重奏音域”鋼琴。

我國(guó)高校鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期受前蘇聯(lián)影響，鋼琴重奏課程并未受到廣泛重視，盡管后來這一現(xiàn)狀有所改善但依然未對(duì)鋼琴重奏課程加以深化，新教育形勢(shì)下，新的基礎(chǔ)教育對(duì)高校教師帶來了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并對(duì)器樂教學(xué)提出新的要求。為了完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升，將鋼琴重奏教學(xué)引入其中至關(guān)重要。

二、高校鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校在相關(guān)教學(xué)實(shí)施中呈現(xiàn)出一定靈活性及實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生演唱能力及演奏技能加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂理解的進(jìn)一步深化。從鋼琴教學(xué)來看，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，這是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，鋼琴教學(xué)的開展旨在幫助學(xué)生更好地掌握演奏技能，使學(xué)生音樂思維得以創(chuàng)新突破。

基于新課程改革的推行下，各高校對(duì)鋼琴教育目標(biāo)進(jìn)行了充分明確，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維加以開拓，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。與一般院校不同，高等院校鋼琴教學(xué)涉及的范圍相對(duì)較廣，風(fēng)格迥異，其教學(xué)難度相對(duì)更高，鋼琴重奏作為一種演奏形式，建立在良好的鋼琴獨(dú)奏基礎(chǔ)上，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生未將鋼琴演奏技巧有效掌握，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，對(duì)高校鋼琴重奏教學(xué)的開展造成一定阻礙，一定程度上也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力的抹殺。

三、高校鋼琴重奏教學(xué)對(duì)策研究

綜上筆者對(duì)鋼琴重奏在高校教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了闡述，為促進(jìn)高校鋼琴重奏教學(xué)的有效實(shí)施，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴重奏教學(xué)的重視，采取行之有效的教學(xué)手段，提高鋼琴重奏教學(xué)效率及質(zhì)量水平。如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、豐富鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)涵、提高學(xué)生基礎(chǔ)演奏技巧，表達(dá)出作品情境，詳情如下。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來我國(guó)各高校在鋼琴教學(xué)中通常沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)及效果的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往不僅無法提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)熱情還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失樂趣，從而影響學(xué)生鋼琴重奏學(xué)習(xí)開展?；诖私處煈?yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用多種靈活教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)鋼琴內(nèi)涵不斷豐富。對(duì)許多鋼琴初學(xué)者而言，不論是二重奏、三重奏或四手連彈，在表現(xiàn)力、聲部還是力度方面都十分豐富，使學(xué)生產(chǎn)生一定新鮮感。據(jù)此教師應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的新鮮感合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴重奏教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，組成重奏搭檔，使得學(xué)生在鋼琴作品練習(xí)中既能保持個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)與他人的有效配合，這對(duì)于學(xué)生鋼琴重奏水平的提升起到直接影響。

（二）提高學(xué)生基礎(chǔ)演奏技巧，表達(dá)出作品情境

在鋼琴重奏教學(xué)中，要提高鋼琴教學(xué)效果，第一步是對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧進(jìn)行提高，學(xué)生只有具備牢固的鋼琴演奏技巧才能夠不斷其鋼琴重奏水平。因此，教師要求學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意圖及表演者所要表達(dá)的要求進(jìn)行構(gòu)思，待其全面認(rèn)識(shí)歌曲的旋律意境后，讓學(xué)生運(yùn)用其掌握的理論知識(shí)進(jìn)行重奏；同時(shí)，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，及琶音及、弦連接與24個(gè)大小調(diào)的音階的練習(xí)，告知學(xué)生在移調(diào)能力上的練習(xí)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于常用指法與指法變化的練習(xí)需不斷加強(qiáng)，從而使其能夠在演奏中對(duì)指法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其重奏更加的流暢。因此，在鋼琴重奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，對(duì)其演奏動(dòng)作進(jìn)行合理調(diào)整，提高其演奏技巧，使其能夠熟練的演奏曲子，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心；并在練習(xí)過程中，教會(huì)學(xué)生對(duì)其緊張情緒的控制方法，使其能夠?qū)W會(huì)對(duì)緊張心理進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而提高其心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

我國(guó)各大高校鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，若不改善便不利于鋼琴重奏教學(xué)工作的有效實(shí)施?；谶@種情況下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，強(qiáng)化鋼琴演奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生演奏水平的提升，通過有效的教學(xué)對(duì)策激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)涵不斷豐富，促進(jìn)我國(guó)鋼琴事業(yè)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 原曉霞.當(dāng)前鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀及其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝,2017,06:214.

[2] 胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].音樂時(shí)空,2016,06:134+133.

[3] 袁文杰.高校音樂教育中引進(jìn)鋼琴重奏的可行性分析[J].大舞臺(tái),2012,09:227-228.