申鳳霞

(青島濱海學(xué)院學(xué)生處公寓科，山東 青島 266555)

改革開放后，我國的教育行業(yè)發(fā)展迅速，各大院校的教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容等都在進行改變。隨著教育教學(xué)改革的推進，為滿足社會復(fù)合型人才的需求，高校的教學(xué)管理模式也進行了創(chuàng)新模式的探索，基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育分離式教育[1]應(yīng)運而生，在發(fā)展的過程中，取得了大量的優(yōu)秀教育成果，但這種分離形勢下學(xué)校的思想政治教育與管理也存在諸多問題，學(xué)生管理工作難度增大，學(xué)生的集體意識不強，對于思想政治教育認識不足，阻礙了高校教育工作的開展。因此，需要加強高校思政教育與管理的研究，找出問題有針對性的進行改進，從而提高高校思想政治教育的實效性。

一、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的概述

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育對于提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。專業(yè)教育也稱“專門教育”。培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。我國實施專門教育的機構(gòu)為高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及進修班、培訓(xùn)班等。專業(yè)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進行。專業(yè)學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以育人為根本，以教學(xué)為中心、以教科研為支撐，加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為社會培訓(xùn)高素質(zhì)人才!

高?；A(chǔ)教育階段，一般采用通識教育模式，在大一期間統(tǒng)一學(xué)習(xí)思想政治教育以及公共基礎(chǔ)課程，實行大類分班，注重特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。大二開始進入專業(yè)學(xué)院，高?；A(chǔ)教育與專業(yè)教育分離有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上促進我國教育的發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育分離取得的成績

(一)新環(huán)境，新開始，促進對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)

從高中步入大學(xué)，是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，從一個人的發(fā)展角度來說，大學(xué)是其人生道路上的一個重要時期，而大學(xué)一年級又是這一重要時期的關(guān)鍵所在。而剛上大一的新生由于各種環(huán)境與要求的變化，都會或多或少的產(chǎn)生一些問題與困惑。高中階段，學(xué)習(xí)目標比較單一，內(nèi)容比較有限，學(xué)習(xí)比較被動，壓力比較大。進入大學(xué)以后，沒有了升學(xué)壓力，可以拓寬知識面，符合社會對于人才的需求。但學(xué)生們忽然沒有了目標，不知所以，部分沒有住校經(jīng)驗的學(xué)生，還需適應(yīng)集體生活。因此，基礎(chǔ)教育階段，高校為每個班級配備班主任或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，在學(xué)生思想政治方面予以教育和引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上給予輔導(dǎo)和幫助，追求以習(xí)育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；以文化育人，塑造學(xué)生健全完善人格，培養(yǎng)一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)子。

(二)促進對專業(yè)認知的了解

在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)階段，會涉獵一點專業(yè)知識，比如工程管理專業(yè)，上課第一周即為實訓(xùn)式教學(xué)，這就讓學(xué)生充分了解了自己所選擇的專業(yè)，有利于學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好來選擇專業(yè)，減少了高考結(jié)束后選擇專業(yè)的盲目性。部分學(xué)生會通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，通過對區(qū)域、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的了解，重新選擇自己適合的、喜歡的專業(yè)，進入專業(yè)學(xué)院后，學(xué)生會進入新選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣會提升學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)個人價值，服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

(三)將大學(xué)期間的基礎(chǔ)課及考查課提前結(jié)業(yè)，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)節(jié)約時間

基礎(chǔ)教育階段高校學(xué)生可在輕松環(huán)境中，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過文體活動，適應(yīng)大學(xué)教育模式，同時有足夠的時間與空間去多讀書、讀好書，完成體育測試，增強個人體質(zhì)，通過各種社團，提高組織能力、參與能力。通過計算機能力，為專業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)、升學(xué)、創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接階段學(xué)生思想政治教育與管理存在的問題

(一)學(xué)生管理工作難度增加

基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的銜接階段，高校的學(xué)生管理難度加大，主要是高校學(xué)生管理工作具有復(fù)雜性，增加了學(xué)生思想政治教育的難度，教師的教育精力有限，導(dǎo)致高校的思想政治教育與管理水平下降。在即將過渡階段，對學(xué)生的管理已基本處于松懈狀態(tài)，學(xué)生因要準備轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)院，對自己的要求也會降低，個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)像。進入專業(yè)教育后，學(xué)生的寢室管理等信息專業(yè)教育需要重新熟悉，增加了學(xué)生管理工作的任務(wù)量，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率不高。

(二)思想政治教育缺乏實效性

基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育銜接階段，高校思想政治教育工作難度增大，導(dǎo)致思想政治教育力度不足，不利于學(xué)生個人素養(yǎng)、思想品格的培養(yǎng)。高校思想政治教育工作的開展，先進班集體的評選，優(yōu)秀學(xué)生的評選均采用傳統(tǒng)的思想教育方式?；A(chǔ)教育階段班主任與專業(yè)學(xué)院的班主任，因性格不同，處事方式不同，加之剛剛過渡，對學(xué)生熟悉度不夠，無法滿足實際情況需求[2]。由此可見，基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的銜接階段，高校思想政治教育嚴重缺乏實效性，不利于學(xué)生思想政治教育工作的開展。

(三)個別班主任或輔導(dǎo)員缺乏班級管理經(jīng)驗，學(xué)生缺乏歸屬感，集體意識較為薄弱

學(xué)生入學(xué)初期，對校園的事物具有向往性，因而會與同學(xué)建立深厚的友誼，同時在班級內(nèi)部構(gòu)建向心力和凝聚力，并且在班會以及娛樂活動的影響下，可以較好的推進學(xué)生的發(fā)展。基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接階段，學(xué)生會將新班任與舊班任進行對比，調(diào)整專業(yè)的學(xué)生，需要與新專業(yè)、新班級同學(xué)重新融合，受學(xué)院教師比例影響，新進教師也會成為班主任，因缺乏班級管理經(jīng)驗，對高校的校情、制度了解不夠深入，諸多因素導(dǎo)致機體活動無法有效地開展，影響學(xué)生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接階段學(xué)生思想政治教育與管理的策略

(一)專業(yè)學(xué)院與后勤公寓加強配合與協(xié)作，提高思想政治教育的實效性

高校學(xué)生管理工作，主要是學(xué)院進行負責(zé)，學(xué)生公寓一般隸屬于后勤，與學(xué)生管理處于分離狀態(tài)，專業(yè)學(xué)院應(yīng)提前介入公寓，了解基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的表現(xiàn)狀況，通過這種方式可以加強學(xué)生的管理，加強學(xué)生思想政治教育的針對性，不僅可以提高學(xué)生管理工作效率，同時提高了思想政治教育的實效性，有助于高校教育改革的開展。

(二)專業(yè)教育學(xué)院須提前介入學(xué)生管理，提升學(xué)生管理工作專業(yè)化水平

高校學(xué)生管理工作的開展，需要創(chuàng)新工作模式，提升學(xué)生管理工作專業(yè)化水平[3]，從而確保學(xué)生管理工作滿足學(xué)生的需求。經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)院一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對高校各種規(guī)章制度等已較為熟悉，為順利過渡到專業(yè)學(xué)院，順利開展班級各項工作，了解每個學(xué)生，在過渡前三個月，專業(yè)學(xué)院新班主任或輔導(dǎo)員老師可介入班級管理，通過參與班會、座談、活動等方式提前加強與學(xué)生的溝通與交流，加強學(xué)生思想政治教育的力度。同時提高了思想政治教育的實效性，有助于實現(xiàn)順利過渡，加強專業(yè)教育管理與水平的提高。

(三)開展形式多樣的活動，突出專業(yè)特色，加強班級融合

進入專業(yè)教育后，可通過實地參觀與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；可進行“大手拉小手”活動，直系專業(yè)之間，新生可以觀摩高一級學(xué)生的上課、實訓(xùn)等形式，拉近同學(xué)們間的關(guān)系，可形成互幫互助的良好氛圍。同班級可進行一次大型的心理團服，通過一系列團服游戲，比如集體作畫、心有千千結(jié)等游戲加強班級的團結(jié)。

(四)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，帶動調(diào)整專業(yè)學(xué)生快速融入班級

從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育階段，部分同學(xué)因個人興趣調(diào)整了專業(yè)，需要進入完全陌生的專業(yè)與班級，為使這部分學(xué)生盡快融入班級，融入同學(xué)們，可設(shè)立學(xué)習(xí)小組，將新轉(zhuǎn)入同學(xué)分到各個小組中，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互通有無，可提升班級的向心力，提高學(xué)習(xí)成績，加強班級團結(jié)，為班級工作良好運行，為專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，為高校教育的開展起到積極作用。

(五)利用新媒體，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作

從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育階段，新任班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生的熟悉尚需要時間來磨合，為了快速走入學(xué)生，了解學(xué)生，班主任或輔導(dǎo)員除了日常工作時間與學(xué)生溝通交流之外，可通過建立QQ群、微信群、QQ空間、微博等各種方式關(guān)注學(xué)生的成長，通過一條空間說說，班主任或輔導(dǎo)員回復(fù)的一句話，可以讓學(xué)生改變很多，讓學(xué)生心理暖暖的，這樣的方式，一傳十，十傳百，可加強思想政治教育的實效性。通過此方式也可以杜絕一些違反規(guī)章制度的問題的發(fā)生。

(六)建立學(xué)生社區(qū)

為利于學(xué)生的長遠發(fā)展，改變部分班級凝聚力低的問題，學(xué)?？梢詷?gòu)建學(xué)生社區(qū)，引用學(xué)生來實現(xiàn)對社區(qū)的管理，同時可以將學(xué)生的宿舍進行劃分，按照不同的社區(qū)進行管理。管理人員要深入社區(qū)，了解學(xué)生的家庭背景以及思想狀態(tài)，通過學(xué)生來進行管理，可以增加學(xué)生之間的互動性，且更好地了解學(xué)生的實際情況。另外，通過學(xué)生社區(qū)輔助管理模式，可以為開展獎勵工作以及黨建工作提供借鑒價值，從而全面強化學(xué)生的思想政治教育與管理。

五、結(jié)論

綜上所述，本文對基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接時期學(xué)生思想政治教育與管理進行深入研究，研究結(jié)果表明，基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接時期學(xué)生思想政治教育與管理存在的問題，主要包括學(xué)生管理工作難度增加、思想政治教育缺乏實效性以及集體意識薄弱等問題。文章從提升學(xué)生管理工作專業(yè)化水平、提高思想政治教育的實效性以及建立學(xué)生社區(qū)等幾個角度出發(fā)，論述了高校思想政治教育與管理的策略。

[1]韓冰，韓冰.淺析高校輔導(dǎo)員在思想政治工作的開展中所承擔(dān)的責(zé)任[J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，12(07)：124-125.

[2]羅斌.增強高校思想政治教育人文關(guān)懷的有效對策[J/OL].中國培訓(xùn)，2017，11(06)：23.

[3]李廣玉.試論高校思想政治教育人文關(guān)懷缺失與對策[J/OL].現(xiàn)代交際，2017，10(03)：124.