滕 曉 裴 昶

(西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055)

一、輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀

(一)輔導(dǎo)員的職責(zé)不明晰，定位不準(zhǔn)確

主要原因是因為大學(xué)相對較重視教學(xué)工作和科研工作，從而對學(xué)生工作的定位僅僅只是“管理”而非“教育”，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作的重心是在“學(xué)生不出事”即可，而忽略了輔導(dǎo)員“育人”的主體功能；其次是因為大學(xué)里相當(dāng)一部分職能部門認(rèn)為輔導(dǎo)員就是辦事員，只要和學(xué)生有關(guān)，所有工作都會壓到輔導(dǎo)員身上，繁重的事務(wù)性工作充斥著輔導(dǎo)員大部分的時間，很少有精力去關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，從而不能及時把握學(xué)生的心理狀況。

(二)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)機制不完善

當(dāng)前我國高校新工作的鋪導(dǎo)員多數(shù)都來自各個專業(yè)領(lǐng)域，基本上都沒有相關(guān)的大學(xué)生思政教育經(jīng)歷，也沒有進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就直接工作。所以就會產(chǎn)生認(rèn)為輔導(dǎo)員這個職業(yè)沒有任何技術(shù)含量，工作較輕松簡單的錯誤觀念。

(三)管理體制不完善

當(dāng)前我國高校對于輔導(dǎo)員隊伍的管理是院、校兩級管理體制。從人事角度上輔導(dǎo)員屬于學(xué)院，從學(xué)生工作的角度上輔導(dǎo)員又屬于校學(xué)生處、校團委領(lǐng)導(dǎo)，這樣就會造成輔導(dǎo)員既要承擔(dān)大量的學(xué)生工作又要承擔(dān)學(xué)院較多的管理及行政事務(wù)，以及思想政治教育方面的教學(xué)任務(wù)。

二、專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的必然性

(一)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員專業(yè)化內(nèi)涵指的是對新工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和教育，從而使輔導(dǎo)員具備一定的學(xué)生工作技能，并學(xué)會在工作中不斷提升專業(yè)知識的過程。輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵指的是更加注重能夠激勵輔導(dǎo)員長期發(fā)展的機制，有嚴(yán)格的考核、晉升及淘汰機制，使輔導(dǎo)員隊伍能夠保持一定的穩(wěn)定性。

(二)專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的必然性

從相關(guān)政策角度分析，國家對輔導(dǎo)員工作的定位和認(rèn)識是個循序漸進(jìn)的過程。1995年對于輔導(dǎo)員的定位是“學(xué)生專職政工人員”，2005年提出關(guān)于大學(xué)生的成長成才，輔導(dǎo)員扮演著指導(dǎo)者和引路人的角色；再到2006年進(jìn)一步強調(diào)輔導(dǎo)員是具有干部和教師雙重身份的，是高校教師和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思政教育、學(xué)生日常管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者。從這一系列政策的變化可以看出輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)性的必然性。

從實際工作的角度分析，隨著目前社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)生本身及大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生著變化，從而使得高校對輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的要求不斷提高，需要掌握一定的專業(yè)理論和技能，如教育心理學(xué)、管理學(xué)、突發(fā)事件處理等專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有針對性幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到問題。中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠(yuǎn)教授曾指出：“社會職業(yè)有一條鐵律，即只有專業(yè)化才能有社會地位，才能受到社會的尊重，如果一種職業(yè)是人人都能擔(dān)任的，在社會上是沒有地位的。”因此，不論是從國家政策角度還是從實際工作角度出發(fā)，都需要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化。

三、輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的道路

(一)加強學(xué)科建設(shè)，完善輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)體系

輔導(dǎo)員工作涵蓋了德育工作、學(xué)生黨團建設(shè)工作、形勢與政策教育工作、心理健康教育等諸多方面，這些都需要輔導(dǎo)員具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，如思想政治教育、黨建知識、心理學(xué)等。為此可以在碩、博士研究生階段開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)方向，形成專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出既能強化學(xué)生思想政治教育工作，又能指導(dǎo)、開展學(xué)生日常管理和輔導(dǎo)的優(yōu)秀專業(yè)人才。

(二)強化輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，落實角色定位問題

從國家出臺的一系列文件可以看出，對于輔導(dǎo)員的角色定位已經(jīng)從原來簡單的思政工作人員轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)學(xué)生健康成長成才為核心目標(biāo)的教育者、服務(wù)者。所以應(yīng)該要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作范圍，理清與學(xué)校各部門之間的關(guān)系，使輔導(dǎo)員能夠從繁雜的事務(wù)性工作中抽身出來，加強對大學(xué)生的思想引領(lǐng)、日常管理、心里疏導(dǎo)等工作。

(三)完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

高校要進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度，通過組織開展輔導(dǎo)員技能大賽、案例式教學(xué)、課題申報、輔導(dǎo)員沙龍等多形式、多途徑的培訓(xùn)、交流，使其不僅掌握學(xué)生工作的基本理論，樹立職業(yè)意識、職業(yè)自尊，提高解決實際問題的能力。同時在政策和制度上面激勵輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等方面的進(jìn)修，使其不斷地提高和完善專業(yè)技能。

四、結(jié)語

只有建立一支符合輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)化隊伍，才能夠顯著提高思想政治教育工作的成效，培養(yǎng)出具備社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才；只有建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，才能更好為廣大學(xué)生服務(wù)；只有建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，才能充分發(fā)揮其育人的功能，真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

[1]中共中央國務(wù)院在關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號)[Z].2004.

[2]教育部.教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見(教社政[2005]2號)[Z].2005.

[3]王瑩.淺析高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)[J].活力，2016.

[4]李金華，徐經(jīng)忠，崔健.論高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010.

[5]李旭炎.高校輔導(dǎo)員工作研究論叢[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2007.

[6]潘晴雯.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的困境與消解[J].理論導(dǎo)刊，2010.