張 穎

（湖北幼兒師范高等專科學(xué)校，湖北 武漢 430070）

一、中國(guó)古典舞教學(xué)模式發(fā)展階段

（一）第一階段中國(guó)古典舞教學(xué)的創(chuàng)建

新中國(guó)成立初期，中國(guó)舞蹈界沒(méi)有自己的舞蹈，舞蹈要么是來(lái)自俄羅斯的芭蕾，要么是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞步，為了解決專業(yè)舞蹈演員訓(xùn)練的困境，舞蹈專家們進(jìn)行多次嘗試建立屬于中國(guó)自己的舞蹈，舞蹈前輩們?cè)趯ふ抑袊?guó)歷史淵源以及人們的審美需求的同時(shí)，借鑒芭蕾舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)以及其先進(jìn)教學(xué)和合理科學(xué)的訓(xùn)練方式，建立了中國(guó)早期的相對(duì)科學(xué)、合理、規(guī)范的教材和教學(xué)?！吨袊?guó)古典舞教學(xué)法》便是在這樣的背景下出版的，這個(gè)教材對(duì)中國(guó)的古典舞專業(yè)訓(xùn)練起到助推劑的作用，同時(shí)也具有古典舞教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中里程碑的作用。這一時(shí)期的教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了戲曲，它脫離了傳統(tǒng)戲曲伴奏形式，將戲曲、武術(shù)、雜技等動(dòng)作素材，通過(guò)音樂(lè)的伴奏，轉(zhuǎn)化為情感抒發(fā)的舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言。同時(shí)吸收和借鑒了芭蕾訓(xùn)練模式，借鑒芭蕾訓(xùn)練中的韌性、拉伸、重心等動(dòng)作訓(xùn)練。另外加上身體的感覺(jué)以及對(duì)呼吸的處理，通過(guò)這一系列的教學(xué)，創(chuàng)建出一種不同于其他舞蹈的舞蹈—中國(guó)古典舞。它是從戲曲、武術(shù)的身段向舞蹈組合方向變革，取材于中國(guó)傳統(tǒng)戲曲題材和內(nèi)容，并將舞蹈訓(xùn)練的技巧、動(dòng)作風(fēng)格和作品內(nèi)容相結(jié)合，這種教學(xué)模式對(duì)中國(guó)舞蹈開(kāi)辟了新的天地，例如根據(jù)傳統(tǒng)戲曲《牡丹亭》中《驚夢(mèng)》片段改編的舞蹈，實(shí)現(xiàn)了從戲曲到古典舞的第一步，而后出現(xiàn)的《春江花月夜》、《牧笛》、《劉胡蘭》、《少年愛(ài)國(guó)者》等一系列優(yōu)秀古典舞，揭開(kāi)了中國(guó)古典舞教學(xué)劇目的帷幕。

但是《中國(guó)古典舞教學(xué)法》這部教材所倡導(dǎo)的教學(xué)模式也有一定的局限性，《中國(guó)古典舞教學(xué)法》的課程主要針對(duì)大學(xué)水平以下的教學(xué)，其過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)功能和技巧的訓(xùn)練，以及對(duì)微觀、細(xì)節(jié)方面的重視，這樣不可避免的疏忽對(duì)中國(guó)古典舞的整體藝術(shù)形態(tài)、風(fēng)格走向的研究。這樣微觀方面的古典舞教學(xué)形式只是古典舞教學(xué)體系的基本要素，不能形成完整的教學(xué)體系。同時(shí)由于歷史時(shí)代的原因，古典舞教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的時(shí)代特征和歷史局限性，這樣教學(xué)內(nèi)容便也具有一定的局限性。

（二）第二階段中國(guó)古典舞教學(xué)主體課程的建立—身韻與基訓(xùn)

進(jìn)入到了20世紀(jì)80年代，隨著改革開(kāi)放浪潮的興起，中國(guó)古典舞教學(xué)也在嘗試探討傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，既吸收傳統(tǒng)舞蹈、戲曲的優(yōu)良基因，又和當(dāng)今時(shí)代緊緊相結(jié)合，確定了中國(guó)古典舞的主體教學(xué)特征以及主體風(fēng)格—身韻與基訓(xùn)。在這樣的背景下《中國(guó)古典舞身韻》出版了，它是由李正一、唐滿城、黃嘉敏對(duì)先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論的實(shí)踐、研究以及總結(jié)，中國(guó)古典舞身韻是提煉出“傾、擰、曲、圓”的動(dòng)作形態(tài)特征，“起于心，發(fā)于腰，行于身”的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)則，“抑、揚(yáng)、頓、挫”的節(jié)奏處理形式，“平圓、立圓、八字圓”的舞蹈路線，欲前先后，欲左先右，逢沖必合，遇開(kāi)必合等一切從相反面做起的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，“輕重、強(qiáng)弱、松緊、剛?cè)帷⒓本彙钡攘α勘憩F(xiàn)形式，引導(dǎo)舞者和觀眾形成“形、神、勁、律”的審美情趣。故此，身韻成為中國(guó)古典舞發(fā)展的必然結(jié)果，可以這樣說(shuō)身韻帶給中國(guó)古典舞一個(gè)新的轉(zhuǎn)折，身韻使中國(guó)古典舞在舞蹈本體化的道路越走越好。

《中國(guó)古典舞基訓(xùn)》基于對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這部教材跨越了《中國(guó)古典舞教學(xué)法》教材的局限性，同時(shí)對(duì)中國(guó)古典舞大學(xué)教學(xué)體系中出現(xiàn)的新理論以及實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了分析、梳理和總結(jié)，并對(duì)建國(guó)初期古典舞突出的民族性問(wèn)題進(jìn)行改善。這一階段的教學(xué)模式在舞蹈技法和組合方面也擺脫了建國(guó)初期不成熟的借鑒戲曲和芭蕾的技巧，比如在女班仰身轉(zhuǎn)、旁提轉(zhuǎn)、荷葉轉(zhuǎn)，男班擰、圓、傾、曲以及在旋轉(zhuǎn)、翻騰、跳躍中的各種技巧復(fù)合，這種教學(xué)模式遵循了古典舞的形態(tài)特征和舞蹈動(dòng)作特有的內(nèi)在規(guī)律，并且整合了古典舞自己的技術(shù)語(yǔ)言?！吨袊?guó)古典舞基訓(xùn)》的出版標(biāo)志著中國(guó)古典舞基訓(xùn)的誕生，同時(shí)也代表著古典舞教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基訓(xùn)方向。身韻與基訓(xùn)的提出與完善使得中國(guó)古典舞的教學(xué)更具有系統(tǒng)性與科學(xué)性。

（三）第三階段中國(guó)古典舞教學(xué)課程體系的完善與補(bǔ)充—課群建設(shè)

在“以人為本”開(kāi)展素質(zhì)教育的形勢(shì)下，中國(guó)古典舞教學(xué)模式不可避免的面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這就要求中國(guó)古典舞教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系更加包容開(kāi)放、創(chuàng)新發(fā)展。中國(guó)古典舞也出現(xiàn)了幾枝新的古典舞流派，比如“敦煌舞”、“漢唐舞”、“昆舞”，這些流派的出現(xiàn)更加印證了中國(guó)古典舞教學(xué)模式向著多元化發(fā)展，教學(xué)課程也得到不斷完善。

二、古典舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

中國(guó)古典舞教學(xué)模式從單一的解決舞蹈演員的技能和訓(xùn)練方法，到20世紀(jì)80年代古典舞大學(xué)教程的建立，再到古典舞藝術(shù)風(fēng)格的探討，身韻與基訓(xùn)的構(gòu)建，到如今如何將多種傳統(tǒng)文化以及世界優(yōu)秀文煥的藝術(shù)形態(tài)融入到古典舞的建設(shè)中，如何在此背景下發(fā)展古典舞教學(xué)模式，本位有以下三種建議：

（一）發(fā)展主次分明、包容并蓄的古典舞教學(xué)模式

“主”是指古典舞教學(xué)需要一個(gè)相對(duì)完整、科學(xué)的教學(xué)主體，它必須遵循基本技術(shù)問(wèn)題和基本身體語(yǔ)言法則，在主的基礎(chǔ)之上古典舞可以在多方進(jìn)行多元化創(chuàng)新發(fā)展，但是發(fā)展和創(chuàng)新必須在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的框架進(jìn)行，不能和中國(guó)身體語(yǔ)言法則相違背。具有典范意義的中國(guó)舞蹈藝術(shù)，不論舞臺(tái)上表現(xiàn)形式多么豐富多彩，其訓(xùn)練和表演內(nèi)核均遵循共性特征—中國(guó)傳統(tǒng)美的內(nèi)涵和法則。世界是一個(gè)包容并蓄的世界，任何事物的發(fā)展不可避免的受到其他方面的影響，古典舞也不例外，古典舞教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持包容并蓄，吸收世界優(yōu)秀文化為我所用，這是中國(guó)古典舞走向世界的必經(jīng)之路。

（二）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的古典舞教學(xué)模式

萬(wàn)丈高樓平地起，任何事情要想向高處、好處發(fā)展必須打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，任何工作的開(kāi)展必須打牢基礎(chǔ)，古典舞也不例外。古典舞源于中國(guó)傳統(tǒng)戲曲，可以在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)戲曲文化作為基礎(chǔ)訓(xùn)練科目，同時(shí)古典舞也吸收了芭蕾這種藝術(shù)形式，也應(yīng)該理解芭蕾藝術(shù)形式的內(nèi)涵，在對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典舞身法和技法的訓(xùn)練，在進(jìn)行古典舞身法訓(xùn)練時(shí)要將學(xué)生身體的每個(gè)部位都調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后和古典舞技法相結(jié)合彰顯出古典舞的內(nèi)涵。

（三）發(fā)展舞蹈示范的古典舞教學(xué)模式

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，重視了學(xué)生在教學(xué)中的客觀能動(dòng)性，但是并沒(méi)有摒棄教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該通過(guò)自己對(duì)古典舞蹈正確客觀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)古典舞蹈技藝的嫻熟掌握，教師在古典舞教學(xué)時(shí)以身作則，通過(guò)自己的舞蹈表演來(lái)展示古典舞的魅力，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)古典舞的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過(guò)這種舞蹈示范的教學(xué)拉近了教師和學(xué)員之間的距離，促進(jìn)教師和學(xué)員之間的相互鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古典舞經(jīng)歷了一系列階段，其教學(xué)模式也日漸完善。在中國(guó)古典舞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，只有在理解中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)審美觀，熱愛(ài)中華民族文化的精髓與理念，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古典舞的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生成為真正的舞者，才能將古典舞推向世界的舞臺(tái)。