文 郜海勇

隨著黨的十九大的召開，“教育綜合改革”特別是高考制度改革成為教育界以及社會大眾共同關注的熱點話題。當前我國高考改革的目標是，讓學生慢慢找到自己、喚醒自己，走向更加適合其發(fā)展的專業(yè)之路。由此，注重學生個性發(fā)展，還原本真，探求學生潛能所在，幫助學生認知自我、發(fā)展自我、成就自我，就成為我國未來高考改革的出發(fā)點和落腳點。伴隨深化高考制度改革政策的落實，國家和省級相關高考改革政策相繼出臺，新標準、新模式、新錄取制度為埋首苦讀的學子們帶來了施展自身才能的希望曙光，他們不再被動待命，而是有望掌舵人生巨輪，駛向追夢遠方。

一、新高考成為助力學生個性發(fā)展的東風

教育的真正目的不是成就同一類人，而是幫助所有學生實現(xiàn)自己的人生價值，綻放自身的獨特魅力。近年來大學畢業(yè)生就業(yè)問題層出不窮，大學生就業(yè)滯后現(xiàn)象已成為當下熱議的社會問題。一方面是各大企業(yè)人才空缺，另一方面是大學生無法人盡其才。究其原因，絕非大學生“一無是處”，也并非人才招聘“吹毛求疵”，而是在于每年高校畢業(yè)的人才和企業(yè)對人才的需求無法完美契合。而新的高考制度為個性化人才的“破殼而出”帶來了新的機會，未來的教育不再是同類人的生產(chǎn)“機器”，而是個性化人才萌芽成長的優(yōu)沃土壤。

1.打破陳規(guī)，返璞歸“真”。教育理念決定決策高度。廣大高中學校教育工作者應打破陳規(guī)，深入理解新高考模式，轉變自身的教育思維，不僅從高考改革的模式上接受采納，而且實實在在地將新高考改革精神認真貫徹，從全優(yōu)發(fā)展的理想化教育轉變?yōu)樽非蟊菊娴拈_放式教育思維，從千篇一律求同一到不拘一格降人才。

當下很多省域地區(qū)已逐層推出高考制度改革政策和措施，為學生個性發(fā)展提供了助力東風和廣闊空間，其目的在于從根本上摒棄陳舊教育理念，切實挖掘學生個性潛能。隨著《山西省深化考試招生制度綜合改革實施方案（試行）》的推行，我省高考改革也將進入嶄新的階段，高考科目調(diào)整為“3科統(tǒng)一高考科目+3科學生選考科目”，外語實行“一年兩考”，首次將學業(yè)水平考試和綜合素質評價納入高考評價體系，“一考定終身”有望徹底改變。在高考改革試運行過程中，將現(xiàn)行的文綜、理綜調(diào)整為由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科學業(yè)水平考試中自主選擇3科參加考試并計入高考總成績；外語實行“一年兩考”，考生可以分別在4月份、6月份參加兩次外語考試，將其中較高的一次成績計入高考總分。這一系列的教育新變革，尊重了學生的個性發(fā)展以及自主選擇權，無疑讓學生真正受益，為學生選擇自己感興趣的專業(yè)領域、自己擅長的專業(yè)方向開辟了全新天地。學生不再因條條框框的局限而委屈求全或是退而求其次，而是能夠真正從自身出發(fā)，考其所長，擇其所好。除此之外，學生也能將未來的職業(yè)規(guī)劃列為日常的學習目標。這一切全新的改變，為人才和市場的有效契合提供了穩(wěn)固的橋梁，讓教育有了新的意義，也展現(xiàn)出了真正的教育公平。

2.拒絕盲目，興趣指向。國家教育考試指導委員會委員、北京師范大學校長鐘秉林說：“‘新高考’改革的兩個基本價值取向：一是為了尊重學生選擇權；二是為了擴大高校招生錄取的自主權?！币酝蠖鄶?shù)學生為了就業(yè)考慮，在選擇院校專業(yè)時常將985、211大學列為首選，將專業(yè)放在最后考慮，總認為跨入好大學便是人生的成功，卻忽視了這樣的問題：幾乎每一所大學都有幾個專業(yè)在國內(nèi)首屈一指，我們上大學的目的是選擇適合自己的領域深造發(fā)展，而適合自己發(fā)展的專業(yè)與學校的排名甚至名望并無直接關聯(lián)。山西省在國家新高考制度的引導下，切實貫徹高考制度改革方案，堅持知分填志愿逐步取消招生錄取批次，繼續(xù)推行高考成績公布后填報志愿方式，推行并完善平行志愿投檔錄取模式，積極探索逐步取消高校招生錄取批次，讓高考不再是佼佼者的圣殿，而是為每位求學者敞開大門。

二、新高考指明教育新方向

十年磨一劍，高考作為求學道路的重要風向標，指引著日常教學的方向和舉措。如今，新的高考制度，為學生個性化成長提供了堅實的后盾，為教育的發(fā)展指明了新方向，注入了新的教育理念。由此引發(fā)了教師教育理念的更新、家長教育觀念的變更，使得個性發(fā)展不再處處被打壓，而是恰逢時機，從此有了無限的成長空間和發(fā)展平臺。

1.教師職能新體現(xiàn)。教書是教師的職責，而樹人是教師的使命。在以往的高考體制下，教師早已深陷提分戰(zhàn)略中無法自拔，樹人之重任在日常教學中幾乎無暇施展。“將綜合素質評價作為高中學生畢業(yè)和升學的重要參考，注重對考生日常學習和綜合素質的考量?！比绱烁呖夹卤尘跋?，分數(shù)不再是評價學生未來的唯一標準，學生綜合素質的培養(yǎng)、學生的興趣專長以及未來發(fā)展成為教師更為關注的課題。高平市教育局在高考教師指導培訓中，特別將提升教師專業(yè)素養(yǎng)、落實立德樹人目標、構建發(fā)展學生個性的教學模式作為培訓重點，致力打造引導學生通往各自學有所長領域的優(yōu)秀教師隊伍。

2.課程模式需創(chuàng)新。與新高考制度相適應的課程模式也納入了更多人性化因素。除了學生學業(yè)的全面衡量，學生核心素養(yǎng)也將納入課程教學目標。我們即將采取的“走班制”、綜合實踐活動課程和通用技術課程開設，以及選修課等創(chuàng)新型課程模式，解放了學生自我認知，從而自主發(fā)展自我潛能和天性，給予學生更多的自由選擇空間，他們可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇課程，進而進行自我塑造、自我培養(yǎng)，這種主觀能動性促進下的學習，化被動為主動，更能為個性化發(fā)展提供豐富的學習動力和成長空間。

3.大眾認知待轉變。新的高考制度雖然正在試行中，但不難想象，學生在選擇未來人生方向上多了自信和篤定，新政策帶來的新觀念使那些只認名牌大學不識廬山真面目的偏見人群不得不放下有色眼鏡，正視一個人真正的實力和水平。當大眾對專業(yè)技能特長認可成為風尚時，個性發(fā)展、人才個性化塑造、專業(yè)化人才培育將成為教育的方向。

總之，個性化成長、個性化人才的培育是勢不可擋的教育認知的變革，新高考制度帶來的這場推動個性化發(fā)展的教育變革為莘莘學子迎來了追夢的春天。未來，是個性化的時代，個性化、專業(yè)化的全新時代，而新高考改革順應時代，為廣大學子放眼世界、成就自我、綻放價值打開了希望之門。