開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

湯瑩

小學(xué)生語(yǔ)文教育的低段教育很重要，所以小學(xué)教育就很有必要從各方面去培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，然而通過開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生更加了解我們的傳統(tǒng)文化。

一、開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，增強(qiáng)師生互動(dòng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就實(shí)際教學(xué)情況來講首先應(yīng)該講求方法模式。利用國(guó)學(xué)經(jīng)典教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂效率。例如教師在講解古詩(shī)詞《憫農(nóng)》時(shí)，先帶大家通讀幾遍古詩(shī)，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，直至讀熟為止，接下來詳細(xì)介紹作者李白生平以及寫詩(shī)時(shí)所處的時(shí)代背景，這樣一來可以幫助學(xué)生理解整首詩(shī)的寫作背景和詩(shī)人的思想情懷，二來可以讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地抓住詩(shī)人的立意。在學(xué)習(xí)的過程中督促學(xué)生做好筆記，講解古詩(shī)大意，再進(jìn)行詳解等。講課不能圖速度，一定要讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)這首詩(shī)，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)，或者推薦學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生去讀相關(guān)書籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力的同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然教師也更應(yīng)該重視閱讀量，知識(shí)視野的拓寬。整體來講，教師還是應(yīng)該做好知識(shí)的積累、掌握讀書與教學(xué)的技巧、做好查漏補(bǔ)缺，以便達(dá)到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、通過開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，活躍課堂氣氛

語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于提升教師素養(yǎng)與提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是講究學(xué)生能否學(xué)好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣，學(xué)好語(yǔ)文也是學(xué)生全面發(fā)展的前提要素。語(yǔ)文教育從一開始的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文貼近生活，這就是為什么教師要學(xué)生多聽說讀寫的原因。在這里教師除了上課，更應(yīng)該講求方法，如何讓學(xué)生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動(dòng)幽默又有吸引力，這對(duì)于教師教學(xué)技巧與組織力有很大的關(guān)系。需要教師通過各種方法和手段來進(jìn)行教學(xué)，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典教育可以很好地改變這種教育現(xiàn)狀，通過國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，讓學(xué)生參與度提高，課堂氣氛也能得到很好的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)典中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，從深層次提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、通過開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)

在開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，詩(shī)詞歌賦是一個(gè)重要內(nèi)容，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)。剛開始，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞歌賦的理解不深，教師可以采取傳統(tǒng)教學(xué)中的誦讀法，讓學(xué)生先熟悉一些詩(shī)詞歌賦，這樣他們的文化積淀會(huì)慢慢提高，文學(xué)素養(yǎng)也能不斷提高?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有具有比較豐富的詩(shī)詞歌賦的優(yōu)秀作品，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，僅僅會(huì)背誦國(guó)學(xué)中的優(yōu)秀作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是理解詩(shī)詞歌賦中隱藏的情感，從而更好理解我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德走向。所以，在學(xué)生建立了對(duì)于詩(shī)詞歌賦的基本理解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦中的情感，教師要從時(shí)代背景、作者遭遇等等方面進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，先自身揣摩作者的情感，然后全班進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生各抒己見，然后教師對(duì)每種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合傳統(tǒng)的道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判地學(xué)習(xí)，繼承傳統(tǒng)文化中愛國(guó)、尊師重道等等一些優(yōu)良的品德，摒棄那種盲目的孝順和一人獨(dú)裁的思想，讓學(xué)生真正可以吸收國(guó)學(xué)文化中的精華，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深的理解，這樣他們才能更好愛上自己本民族的文化，文化自信也就能夠逐步建立起來。

四、通過開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

關(guān)于課后學(xué)習(xí)，其主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以建立網(wǎng)上討論監(jiān)督平臺(tái)，不定時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外國(guó)學(xué)知識(shí)的進(jìn)度做一個(gè)檢查，逐漸養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣國(guó)學(xué)教育的滲透才真正成功，學(xué)生能夠真正自覺去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)文化才能得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。此外，學(xué)生如果在課外遇到學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)的解答，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有很大的影響。對(duì)此，教師要開設(shè)網(wǎng)上討論平臺(tái)，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)向老師提問，教師通過這個(gè)平臺(tái)及時(shí)幫助學(xué)生解答問題，或者就一些比較有意義的話題，教師組織學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行討論，這樣在日積月累中，學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)就能不斷提高。

要想對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提高，一定要讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂和課后，才能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。（作者單位：江西省余江縣錦江小學(xué)）endprint