◇軒清霞

教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究與合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)完“長方形和正方形的面積”，我?guī)е粡圓4紙走進(jìn)教室。

師：同學(xué)們，這是一張A4紙，你想知道它的哪些信息？你能求出什么？

生：我想知道它的長和寬分別是多少?？梢郧蟪鏊闹荛L和面積。

師：如果允許你動手操作，你還能提出什么問題？

魏雅雪首先舉手：“老師，把這張紙對折后分開，它們的周長和面積分別是多少？”

我會心一笑：“那你們能解決魏雅雪的問題嗎？”

“沒問題！”異口同聲的回答之后，班里又安靜下來。不久之后孩子們開始分享自己的計算成果。

正想引導(dǎo)孩子們對比歸納時，呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手：“老師！我發(fā)現(xiàn)形狀不同的長方形，面積可能會一樣?！?/p>

“面積相等的兩個長方形，周長不一定相等。”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來。

道冬陽緊接著發(fā)問：“在一張A4紙上你們能折出最大的正方形嗎？它的周長和面積分別是多少？剩余的紙片呢？”每組發(fā)一張A4紙，小組同學(xué)在分工與合作下，很快解決。

“在這個正方形紙上剪下一個長6cm，寬4cm的紙片，剩余的紙的周長和面積是多少？”我接著引導(dǎo)學(xué)生。

裁剪之后，小組內(nèi)熱鬧起來，看來出現(xiàn)了“狀況”。裁剪長方形的位置不同，結(jié)果也不盡相同。我給足他們時間，靜待最后的匯報。

“老師！我發(fā)現(xiàn)這三個圖形的周長雖然不同，但面積是一樣的?！?/p>

拿起學(xué)生剪下的小長方形，放在我的大正方形的上面，說：“認(rèn)識這兩個漢字嗎？‘凸’和‘凹’是一對兒好朋友，驕傲的‘凸’對‘凹’說：‘我不僅比你面積大，周長也比你大?！銈冊趺纯?？”

孩子們紛紛發(fā)表自己觀點，見我一直笑而不語，又低頭開始了驗證。

“不對，‘凸’的周長和‘凹’是一樣的?！?/p>

……