張 惠

（揚州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

一、慕課在高校舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用的機遇與使命

近年來，隨著教育信息化深入發(fā)展，以慕課為代表的在線教育模式對高等教育帶來前所未有的沖擊，同時，慕課等在線教育也給高校深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量帶來新機遇。慕課簡稱MOOC，是一種新型在線課程開發(fā)模式，其特征表現(xiàn)在大規(guī)模（M）、開放（O）、在線（O）以及課程（C），通過線上視頻與線下輔導(dǎo)結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，注重互動參與，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)大高校舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)中，存在課時較少，教學(xué)任務(wù)多，并且由于課程范圍廣、學(xué)生多問題，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。慕課形式新穎、課程設(shè)計精巧、課程資源豐富，將慕課應(yīng)用于高校舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)中，通過合理的慕課設(shè)計，優(yōu)秀的微視頻學(xué)習(xí)資源制作，能夠有效節(jié)省傳統(tǒng)課堂中理論授課的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課的應(yīng)用促進了高校舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)大眾化、教學(xué)規(guī)范化，實現(xiàn)了真正的開放式教育。慕課的應(yīng)用對推動舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)改革也有著重要的作用。[1]

二、慕課在高校舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）慕課資源建設(shè)

高?？闪⒆銓W(xué)科特色、課程資源、師資隊伍以及學(xué)生實際情況，以學(xué)校投建、聯(lián)盟共建為突破口，推動舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)慕課資源建設(shè)，優(yōu)化課程體系。具體應(yīng)搭建慕課教學(xué)平臺，組建舞蹈形體教學(xué)團隊。高校舞蹈與形體慕課資源建設(shè)過程中，需關(guān)注課程共享應(yīng)用，加盟高校引入慕課聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課程資源，形成有效補充。教學(xué)團隊人員需積極嘗試使用先進的教學(xué)理論與技術(shù)平臺，課程資源建設(shè)中，需盡量營造真實場景，耐心處理舞蹈形體訓(xùn)練中每一個知識點。

（二）課程設(shè)計實施

線上教學(xué)應(yīng)結(jié)合訓(xùn)練體系分不同模塊設(shè)計，如地面素質(zhì)訓(xùn)練、中間綜合訓(xùn)練等模塊。具體可以實踐-理論-再實踐的思路進行線上教學(xué)活動安排，首先以學(xué)習(xí)視頻的形式，通過視覺與聽覺直觀感受，讓學(xué)生直觀掌握本節(jié)課程將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；利用動態(tài)圖+文字的解析，概括理論部分教學(xué)內(nèi)容，具體包括訓(xùn)練目標(biāo)、動作要素以及訓(xùn)練重點等；通過視頻分步講解、動作示范等，直觀進行實踐演練，梳理鞏固本節(jié)課程學(xué)習(xí)知識點。[2]線下環(huán)節(jié)需注重作業(yè)設(shè)計，以理論實踐結(jié)合的模式讓學(xué)生課后鞏固，理論部分可以填空題的形式讓學(xué)生作答，實踐部分要求學(xué)生結(jié)合動作要點加強訓(xùn)練，并錄制視頻上傳。

（三）考核評價反饋

結(jié)合慕課模式，教師需更新傳統(tǒng)舞蹈形體教學(xué)考核辦法，具體可采取形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合的模式。日常教學(xué)中教師可鼓勵學(xué)生積極參與到理論課程設(shè)計當(dāng)中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強溝通互動，記錄下平時表現(xiàn)積極的學(xué)生，可實施加分政策。通過視頻直播式、錄播式以及現(xiàn)場式展開多元實踐性考核，每一個章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生將舞蹈形體訓(xùn)練過程錄成視頻上傳，教師通過觀看給予建議。需要將平時的知識單元考核與期末知識考核相結(jié)合。教師也需要將學(xué)生平時在線時長、視頻上傳情況、發(fā)言情況等進行作為期末分?jǐn)?shù)參考依據(jù)。

教師通過將訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)與測驗上傳到慕課平臺，利用平臺反饋學(xué)生完成相關(guān)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，進而結(jié)合反饋進一步優(yōu)化舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，針對性組織案例示范、討論等，實現(xiàn)線上與線下高度融合。

三、舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用慕課需注意的問題

慕課在高校舞蹈與形態(tài)訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用，雖然有著巨大優(yōu)勢，但也存在一定缺陷，有諸多問題需要在教學(xué)實踐中高度關(guān)注。首先，應(yīng)正確認(rèn)識慕課的教學(xué)地位，過分夸大慕課教學(xué)作用是不切實際的，教師始終應(yīng)認(rèn)識到其只是教學(xué)輔助手段，不可片面追求慕課教學(xué)任務(wù)而失了教學(xué)質(zhì)量；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)效率存疑，線上與線下學(xué)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)管，一些自制力較差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)不理想，慕課“輟學(xué)率”高。因此這也需要教師加強考核評價工作，注重學(xué)生反饋情況，通過線上考核、日常考核與期末考核的完善機制促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；對教師而言，慕課教學(xué)中所使用的微視頻時長應(yīng)保持在10分鐘之內(nèi)，如果視頻時間過長，學(xué)生注意力難以長時間集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。慕課內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出一定趣味性，提升教學(xué)互動性、讓課堂更生動。

四、結(jié)束語

總而言之，慕課的應(yīng)用對提升舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)有著重要促進作用。在慕課應(yīng)用不斷深入的背景下，高校教學(xué)部門與教師需主動適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，在舞蹈形體教學(xué)實踐中不斷研究與總結(jié)慕課應(yīng)用模式，構(gòu)建高效慕課平臺，提升舞蹈與形體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。