鄧 慧
(四川職業(yè)技術(shù)學院,四川 遂寧 629000)
就目前的發(fā)展形勢來看,高職院校的聲樂教育前景非??捎^,但美中不足的是以往的傳統(tǒng)聲樂教育理念跟現(xiàn)在的聲樂教育發(fā)展顯得格格不入,成為藝術(shù)教育發(fā)展的本質(zhì)要求中最大的絆腳石。
歌唱時不論是哪一種形式的表演,不光要求技術(shù),更要求含有豐富的情感。歌唱是將人們的情感通過演唱者的表演來表達的一種高雅藝術(shù)。歌唱的最終目的就是要歌唱者們做到聲情并茂,將情感通過歌聲表達得淋漓盡致。在現(xiàn)在的高職院校的聲樂教學中,教師較為注重學生們的歌唱技巧和訓練,這是高職院校聲樂教學中亟待攻克的問題,這一問題嚴重影響了學生們在演唱時的情感發(fā)揮。還有很多學生的聲樂條件并不占有優(yōu)勢,甚至沒有達到一般的水平,進入學校后,老師也沒有在表達情感方面多投入教育,把精力都放在了理論和訓練上,導致了很多學生在演唱表演方面存在欠缺。凡事都是需要相輔相成才能成功的,應唱歌技巧和技巧訓練也是相輔相成的。聲樂教師在教學中起到引導作用,所以,聲樂教師要分清情感的表達和聲樂技術(shù)之間的關(guān)系,再選擇有效的方式指導學生,才能使學生把情感表達出來,這樣以來才能促使學生的演唱技巧和效果不斷提高。
只注重技術(shù)訓練,不注重文化培養(yǎng)一直以來都是我國聲樂教學中存在的難以攻克的問題。聲樂教師更注重學生的一些歌唱技巧,但是卻沒有意識到學生在歌唱過程中,情感的表達也尤為重要。當然,部分學生在情感的表達上很成熟,也很豐富,但是在基本功和技巧上很欠缺,這些學生并沒有把歌唱作為藝術(shù)文化。高職院校想要提高聲樂教育,那么就要要求學生不僅在歌唱技術(shù)上有過硬的基礎(chǔ),也要有較高的文化素質(zhì),將兩者合二為一,必定會教育出聲樂人才。
通過相對開放的教學模式,會使師生之間產(chǎn)生有效的互動和交流,引導學生作為主導,自主地進行學習,跟傳統(tǒng)的教學方式相比,這種開放性的教學要有很多優(yōu)勢。開放性教學改變了以往的教學模式,學生不再被動,老師成為輔助學生學習的教學,學生主動,這樣一來不僅完成了教師的教學,同時也增強了學生之間的相互合作和配合。所有的教學都離不開實踐,開放協(xié)作型加深了學生之間的協(xié)作和配合,增強了師生之間的互動,這就表明,開放協(xié)作行教育跟時間也是缺一不可的。
當學生接觸新的作品時,不要只注重歌唱技巧和音符,更重要的是要發(fā)掘樂譜中其他信息,這些不起眼的信息可能就是這個作品索要表達的情感,學生們要通過這些信息來真正意義上體會作品,教師在學生忽略這些信息時要做到及時地引導和提醒。
在學生出現(xiàn)咬字不清或者其他問題時, 老師會通過一些手勢或動作來提醒學生及時改正,長期下來,老師和學生會產(chǎn)生默契,老師的一個動作一個手勢學生就會馬上作出相應的判斷。聲樂學習是相對抽象的,老師的示范指導很重要,示范指導跟理論是相輔相成的,缺一不可。要讓學生從理論上理解,不能一味地模仿,只有從真正意義上理解了,才能在歌唱的時候把情感表達得飽滿到位。
教師需要引導學生對每個演唱的作品進行節(jié)奏分析,音符分析,用心去感受每個節(jié)奏每個音符的所帶來的信息和相應的風格,以及作者在創(chuàng)作過程中所包含的情感,并發(fā)揮自己的想象,把自己的感情也融入進去,在演唱的同時也得到美的享受。引導學生經(jīng)常聽一些經(jīng)典之作,這樣可以有效的提高學生對音樂中美的領(lǐng)悟,同時也可以提高學生的音樂修養(yǎng)。老師也可以讓學生聽一些經(jīng)典之作的范唱,從中發(fā)現(xiàn)不同范唱唱出的美, 結(jié)合自己的情感,自己獨有的美加以練習,并且要把歌詞,旋律,體會到的情感銘記于心,帶著這些在作品中領(lǐng)悟到的訊息和美來進行注入情感練習,不斷地補充自己的不足,這樣才可以使自己在歌唱中把情感表達得淋漓盡致。