趙珂欣

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

一、編排組合節(jié)奏性特點(diǎn)

（一）節(jié)奏節(jié)拍與芭蕾基訓(xùn)的關(guān)系

鋼琴伴奏音樂(lè)的節(jié)拍與芭蕾基訓(xùn)動(dòng)作是相輔相成的。每一個(gè)特定的芭蕾動(dòng)作組合都有與它相應(yīng)的節(jié)拍，同時(shí)節(jié)拍支撐和了芭蕾基訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程。芭蕾基訓(xùn)是以其科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性著稱(chēng)。芭蕾課堂內(nèi)容分為：課前準(zhǔn)備，地面訓(xùn)練，扶把訓(xùn)練，中間訓(xùn)練，足尖訓(xùn)練，每一部分都有其訓(xùn)練目的，動(dòng)作以及對(duì)伴奏音樂(lè)的節(jié)奏要求，不同的節(jié)拍形成不同組合的動(dòng)律和風(fēng)格，表達(dá)不同的感情和情緒。通常緩慢、平穩(wěn)、流暢的3/4、4/4、6/8節(jié)拍多用于表現(xiàn)plie、adagio等動(dòng)作;快速、活潑的2/4、6/8節(jié)拍多用于表現(xiàn)jete，saute等動(dòng)作。節(jié)拍所帶有的指令性，規(guī)定舞蹈動(dòng)作須在有限節(jié)拍時(shí)間和速度里完成，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（二）分析組合節(jié)奏性特點(diǎn)

一年級(jí)教材針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力，以單一動(dòng)作元素為主要組合形式進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到動(dòng)作規(guī)范和能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一。以battement tendu jete為例分析我們的組合與孟廣城老師的芭蕾組合在節(jié)奏方面的不同。

1.我們的組合：準(zhǔn)備動(dòng)作：?jiǎn)问址霭?，五位腳，手打開(kāi)七位

（1）1.向前出tendu；2.jete45度；3.腳尖點(diǎn)地；4.收回五位；5.向前出tendu；6.jete45度；7.腳尖點(diǎn)地；8.收回五位。（2）向旁做，動(dòng)作同上。（3）向后做，動(dòng)作同上。（4）1.向前jete；2.點(diǎn)地，收回五位；3.向旁jete；4. 點(diǎn)地，收回五位；5.向后jete；6.點(diǎn)地，收回五位；7.向旁jete；8.點(diǎn)地，收回五位。

2.孟老師的組合：準(zhǔn)備動(dòng)作：?jiǎn)问址霭?，五位腳，手打開(kāi)七位

（1）Ta-1 jete向前做一次；2 停住；Ta-3-4 jete向前做兩次；Ta-5-6 jete向前做三次；7 小的developpec出前；8經(jīng)一位腳向后。（2） 1- 收回后五位腳；Ta-2 jete五位向旁做兩次；Ta-3 jete五位向前，旁做一次；Ta-5-6-Ta jete五位向旁做四次；7-8 停。

3.對(duì)比總結(jié)：同樣是本科一年級(jí)的jete組合，我們不難看出一般的組合具有較強(qiáng)的規(guī)律性：四個(gè)八拍前-旁-后-旁動(dòng)作一樣。這樣練習(xí)的好處是能夠使學(xué)生牢牢掌握單一的jete動(dòng)作要領(lǐng)，提高腿部的能力以及腳的靈活性，學(xué)生只要掌握組合規(guī)律以及動(dòng)作要領(lǐng)即可。

而孟老師所編排的組合不但在動(dòng)作方向順序上打破了前-旁-后-旁的規(guī)律，而且在動(dòng)作節(jié)奏的處理上也是非常靈活巧妙的。如在同一八拍里節(jié)奏會(huì)出現(xiàn)變化：Ta-1 jete向前做一次；2 停住;Ta-3-4 jete向前做兩次；Ta-5-6 jete向前做三次；7 小的developpec出前；8 經(jīng)一位腳向后，在這一個(gè)八拍的動(dòng)作里，兩拍做一次jete——兩拍做兩次jete——兩拍做三次jete——小的developpe出前。這樣編排組合不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本動(dòng)作jete，還訓(xùn)練了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及大腦的記憶力，這樣的組合更加容易使學(xué)生集中精神。

二、編排組合綜合性特點(diǎn)

好的組合無(wú)論要訓(xùn)練什么內(nèi)容，都應(yīng)該可以讓學(xué)生無(wú)論從身體和心靈上達(dá)到共鳴，從而再訓(xùn)練肌肉素質(zhì)，技術(shù)技巧的同時(shí)使學(xué)生在內(nèi)心對(duì)動(dòng)作有更加深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能使所有做出的動(dòng)作是由內(nèi)而外展現(xiàn)的。例如孟老師在本科二年級(jí)的女班課中的adagio組合：

準(zhǔn)備動(dòng)作：Epaulement方向，五位腳

（1）1——4 developpe en face旁 5——8左腳，同1——4。（2）1——4右腿抬旁，tombe en face旁點(diǎn)地，劃efface前，對(duì)∠8 5——8 pique全腳第一arabesque，tombe后，前點(diǎn)地劃后。（3）1——4 releve lent 第三arabesque，tour lent 收passe對(duì)∠2 developpe前 5——8劃到后。（4）1——4 tour lent 一圈 5——8 plie，pas de bourre 落四位，en de hors轉(zhuǎn)

在芭蕾的基本功訓(xùn)練中靠整堂訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的的。孟老師在adagio組合中加了arabesque舞姿，在練習(xí)控制的基礎(chǔ)上，也鍛煉了學(xué)生主力腿跨根的穩(wěn)定性，達(dá)到adagio動(dòng)作的穩(wěn)定和延伸的感覺(jué)。使訓(xùn)練組合靈活多變。

孟老師所編排的舞蹈組合提高了學(xué)生的思維能力，學(xué)生無(wú)論在身體或智力方面都得到訓(xùn)練。因此如果平時(shí)的課堂訓(xùn)練中老師能夠多加入動(dòng)作組合的變化和變化的多樣性，可以在很大程度上提高學(xué)生的能力，無(wú)論是新組合的理解能力、接受能力，還是對(duì)新組合的表現(xiàn)能力。

綜上，在未來(lái)編芭蕾組合的過(guò)程中，應(yīng)吸取孟老師的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)節(jié)奏性，綜合性的動(dòng)作組合編排，將動(dòng)作連貫與節(jié)奏交錯(cuò)形式有機(jī)的結(jié)合在一起，編成一套具有訓(xùn)練價(jià)值，能夠提高學(xué)生綜合能力的組合。